新课改背景下初中语文有效课堂教学

廖爱莲

摘 要：初中阶段的教育是小学时期教育和高中时期教育的连接桥梁，对以后的学习道路起着引导的作用，所以初中阶段教学十分重要。初中语文涉猎面较广，是可以让学生的思维自由飞翔、自由发展的一个学科，但是传统的语文教学方式，教师往往只追求教学成绩，让语文变的枯燥乏味，使语文教学失去了本真。在新课改背景下，为了实现初中语文有效的教学就要做到继承和发扬优良的传统教学方法，积极改变教学观念，引导学生进行自主的合作探究，使语文教学出现新的生机和活力。

关键词：新课改 初中语文 课堂教学 有效教学

如何在短时间内将知识传授给学生，让自己的教学变得更加有效，一直是教师们共同面对的难题，传统的语文课堂教学只注重学生的笔试成绩，忽略了初中语文教学的多样性和人文性，作为教师应该适应时代的发展以及新课改的要求，以学生为主开展教学活动，进而促使初中语文教学变得有趣有效，充分高教学的有效性，激发学生的学习兴趣和热情。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略谈一下新课改背景下初中语文有效教学策略。

一、制定明确的教学目标

教学目标始终是课堂教学的出发点和归宿，也是教师教学的动力，它是实现有效教学的首要条件。良好的开头是成功的一半，明确教学目标是初中语文教学中一个十分重要的环节，每一堂课的教学，教师都要十分重视，按照新课改的标准设定教学目标，认真钻研认真钻研“为什么教”和“为什么学”以及“如何教”和“如何学”的问题，始终贯彻课前制定的教学目标，奠定有效教学的基础。例如在教学鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》时，基础教学目标是：学习字词，扫除字词障碍，整体感知课文，理清文章脉络；体会作者在文章中所表达的感情；领会课文按空间顺序安排材料的写法；学习课文细致观察，抓住特点，学习具体真切、生动地描写事物。教师在教学中要时刻围绕教学目标，积极转换师生角色，从培养学生的主体意识出发，转变应试教育的陈旧观念，让学生更好地掌握语文知识，积累丰富的字词，提高听、说、读、写能力。

二、以学生为主体夯实基础

实现有效的初中语文教学，教师首先需要做的就是能够以学生为主体，语文教师必须清楚地认识到这一点，并不断进行落实。在新课改背景下，“以学生为主体”的教学理念应当充分的体现在教学过程中，通过实施有效的教学策略，激发学生的学习热情，鼓励学生积极进行知识的探索。语文课堂，并不仅仅是为了表现教师的教学艺术和语言表达能力的高超，而是能够为学生提供提高的空间和场地，所以，学生才是课堂教学的主体。怎样在课堂上以学生为主体，实施有效教学的策略呢？比如，在学习《古代诗歌五首》的时候，教师就可以一一进行朗诵，朗诵的过程并不是为了展示自己的朗诵才华，而是能够在朗诵的过程中给学生展示朗诵应当掌握的技巧。通过教师对曹操的《观沧海》、王湾的《次北固山下》、白居易的《钱塘湖春行》、辛弃疾的《西江月》以及马致远的《天净沙秋思》的有感情朗读，学生会对诗词理解的更加深入，无论怎样展示，教师的主要目的还是为了能够让学生得到提高，这就是以学生为主体。再比如，教师如果一直按照传统的教学方法在课堂上口若悬河的卖弄学问，不管学生的兴趣如何，这都不是以学生为主体，有效教学的目的就很难达成。

三、营造和谐的教学气氛

心理学家认为，在和谐的环境之下能够让学生更具有学习的欲望，教师也能够借助学生的动力更加有效的进行教学。《快乐学习法》这一本心理学书籍，作者巴甫诺奥在书中说应当对快乐学习赋予更多的含义，他表示，学习知识应当建立在快乐学习的基础上，快乐学习应当是教学追求的最终目标。但是现在的学生往往都失去了学习的兴趣，每天都在教师的督促下被动学习，没有学习的主动性，更不用说快乐学习，在这种心理的引导下，教师很难达到高效的完成任务，语文教学也不可能实现有效性。所以，初中语文教学的前提应当是能够让学生在和谐宽松的环境中体验学习语文乐趣。宽松有序的课堂有助于活跃学生的思维。活跃课堂气氛，教师可以用很多方法。比如，在学习《济南的冬天》的时候，教师就可以采用多媒体教学方式来活跃课堂，在课前可以通过播放一小段插上音乐的视频，视频内容涉及到济南每一个角落冬天的样子，在课前就给学生一种轻松的氛围能够让学生更愿意接受下面的学习。另一方面，教师应当给予学生充分的空间表达自己的思想，在看完济南冬天的视频之后，就请几位学生起来谈一谈自己的想法，并让观赏过济南冬天的学生谈谈感受。教师也不要仅仅限制在教师之内，多媒体的使用也是为了拓宽学生学习的空间，适当的走出教室，能够培养学生写作过程中的观察力，疲惫之时，走出教室，感受大自然，给学生创造快乐的学习空间。

四、以互动调动学生积极性

学生是课堂教学的主体。但初中生的自主学习能力又有欠缺，想要有效地实现教学目标，就需要引导学生互动，通过互动调动学生参与教学的积极性，开拓学生的思维，强化学生对语文知识的掌握和运用。对此，笔者在教学中结合阅读文本的内容，开展开放性的教学，给予学生主动权，让学生自由地进行互动和交流，让学生对知识产生认知或者产生问题进而激活学生主动探究的欲望，能够更有效地深化学生对语文知识的理解，有助于突破和提升学生本身的语文技能和素养。如：在学习《皇帝的新装》时，笔者提出了一系列的问题让学生进行互动交流，即：皇宫那么严密和谨慎的地方，骗子为什么敢行骗呢？大臣为什么不敢说真话呢？老百姓为什么也附和呢？为什么文章又通过让小孩说真话来，揭示谎言呢？让学生就问题进行交流和探讨，实现生生互动。而在互动的过程中，学生口语表达能力、思维能力等都会得到锻炼和提升，提升了课堂教学的有效性。

结语

身为一名初中语文教师，应当不断改进教学方法，真正将课堂教学落实到实处，为学生提供更充分的学习机会，使得每一位学生都能够有发展的机会，让学生学会与他人合作，学会竞争，这才是有效教学的最终目标。营造良好的学习氛围，让学生主动参与，积极学习，使得学生在自由的环境中寻求发展。顺应新课改的发展潮流，构建初中语文有效教學。

参考文献

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[2]朱谷华.新课改背景下初中语文课堂有效性策略[J].新课程（中学），2016（11）：50.

[3]程江亭.新课改背景下的初中语文课堂教学有效性探索[J].新课程（中学），2017（5）：31.