小学数学课堂教学中学生核心素养培养研究

韩景国

摘 要：新课程改革背景下，教学思想观念的改变和提升，对学生的核心素养培养给予了重视，这关系到学生综合素質的发展，学生不仅掌握了知识，在思维及情感等方面也得到了发展，教学有效性显著提高。小学数学教师在课堂教学过程中，要注重理论联系实际，充分结合教学内容，还要特别关注培养创新意识，从而促进学生核心素养的培养，提高教学质量。

关键词：小学数学 核心素养 培养策略

新课程标准的提出，小学数学教师在日常授课的过程中，越来越注重对学生核心素养的培养。其中，核心素养可以解决怎样培养学生的问题，明确培养的方向。在当前的教育教学工作全面发展的过程中，针对小学数学教育提出了很多的培养改革方案，在这些方案和政策当中，对学生的核心素养培养给予了极大的重视，需要教师对学生全面具体的实施，促进教学质量得到提高。

一、核心素养的概述

核心素养为素养的衍生，是对社会适应的能力，包含了很多方面的知识，如文化常识、技能以及情感等。可以说，核心素养为情感中比较核心的部分，但随着社会理念的发展，核心素养的内涵也有了转变。有些理论认为，核心素养不但包括了个人的发展，还涵盖了人与社会的发展。核心素养有众多方面的特质，多元化、复杂性以及长期发展最关键的特征，可对学生的情感价值以及知识素养进行培养，并且是一个长期的培养过程，对学生之后的成长能够起到重要的帮助作用。

学生在日常学习的过程中，要将对学生的核心素养培养和学科素养培养进行结合。在数学的日常授课当中，对于学生的学科素养培养，要结合实际和学生学习的特征，把学科素养与授课质量进行综合。对学生的素养培养，存在整体与局部的联系。在培养核心素养时，要利用对学生学科素养培养的转换，使其在对学生的教育中能够逐步将学科素养变成对学生的核心素养培养。因此，在授课的过程中，要对学生接受的培养教育合理进行规划。

二、小学数学课堂教学中学生核心素养的培养策略

（一）理论联系实际

数学与实际生活有着很多的关联，在日常授课的过程中，要将数学与学生的生活进行结合，以便使学生能够更好感受数学的价值作用，明确数学在生活中起到的作用，以便将自己学到的数学知识应用在日常生活中，提升学习的兴趣和乐趣。因此，教师可利用创设情境的方式，对学生的核心素养进行培养。例如在“100以内的加法和减法”学习中，需要学生会计算100以内的加减法，能够结合情景进行计算，并将学到的知识应用到实际问题的解决中。在授课的过程中，教师可以针对教学的内容创设情境，如“学校组织同学们去参观博物馆，其中二（1）班有36人，二（2）班有30人，二（3）班有35人，二（4）班有34人。有两辆车，每辆车只能乘坐70人。如果只运一趟的话，哪两个班合乘一辆车呢？”其中，可以将学生分成不同的小组，让学生分组讨论同学们去博物馆怎样乘车最合理。之后，引导学生研究笔算的算法，并针对小组的猜想进行验证。在这样的学习过程中，通过创设情境，解决情境中的问题，可使学生在情境中分析数学问题以及解决这些问题，体验解决问题的策略，有益于对学生的思维等能力进行培养，同时也是培养学生核心素养的手段和策略。

（二）培养合作竞争意识

任何一项能力培养目标的实现，仅仅依赖理论知识的辅助所取得的成效是不显著的，数学核心素养的培养也不例外。小组合作教学，注重强化对数学知识与技能掌握的程度与深度，提升表达数学思想、拓展数学思维能力等目标。在“角的初步认识”教学中，教师可以鼓励小学生以小组方式对“比较角的大小”这一问题进行探究，能够正确比较在感官上角度相差不大两个角的大小。在合作与交流中，有小组同学做出如下的总结，即角的大小比较可以做出如下的概述：首先将角顶点重合，继而使其一条边重合，最后观察另一条落在哪里，若a边在b边外，则证明a边所构成的角比b边所构成的角大。在合作式学习情景下，小学生的动手操作能力得到有效培养与锻炼，树立了合作与竞争意识，有效培养了协作能力。此外，自主学习模式的建设与应用，在培养小学生数学核心素养方面发挥的作用也是极为显著的，能够培养学生自主发现、分析以及处理数学问题的能力。

（三）关注培养创新意识

兴趣是培养创新意识的起点，创新意识要从小培养，兴趣要尽早开发。教师应当想方设法培养学生的创新兴趣，促使学生在快乐的课堂体验中积极参与创新活动。例如在教学“被2、3、5整除的数的特征”时，可以先向学生说道：“你们任意报出一个自然数，老师可以在三秒钟之内判断它是否可以被2、3、5整除。”一开始，学生纷纷表示质疑，随心所欲报出很多数，想要难倒老师。几次试探下来，老师都能准确说出结果，学生感到愕然，个个争先恐后问这是为什么。此时是他们兴趣最浓烈之时，便趁热打铁地归纳：“老师之所以能迅速判断一个自然数是否可以被2、3、5整除，是因为我掌握了这里面的规律。例如，能被2整除的自然数，个位上一定含有0、2、4、6、8；能被3整除的自然数，其个位数字之和能被3整除。掌握一个数学规律是多么重要，现在能不能请同学们根据老师刚刚所讲的那样，对能被5整除的数的特征进行归纳？”此问题一出，学生马上陷入思考，细心观察起来。在大大激发数学兴趣的前提下，学生形成了归纳总结的数学能力，掌握了运用数学规律创造性理解自然数的方法，创新意识全面激发，可谓一举两得。

结语

总之，在小学数学的日常授课中，对于学生的核心素养培养是一个长期的过程。因此，教师要将对学生的核心素养培养贯穿在整个授课的过程中，从数学的本质出发，提升对学生的核心素养培养。此外，还要引导学生积极参与到相关的教学活动中，以便对学生的思考能力和实践能力等进行培养，对学生的核心素养进行塑造。

参考文献

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