浅谈农村教学点班级教学效率提升

霍同长

摘 要：城镇化的发展，一些农村小学变成了教学点。农村教学点还将在相当长的一段时间存在着，这也是一个必然。因此，加强对超小班教学效率推升认识；完善教学设施，营造教学氛围；因材施教而又个别辅导；让更多农村孩子受益，对于义务教育均衡发展意义非同凡响。

关键词：教学效率 教学氛围 因材施教 个别辅导

城镇化的发展，一些农村小学变成了教学点。农村教学点还将在相当长的一段时间存在着，这也是一个必然。因此，加强农村教学点教学效率，让更多农村孩子受益，对于义务教育均衡发展意义非同凡响。

一个现实是，农村教学点学生数本来就不多，班级人数相对变少。一些农村学校出现很多不到10人的超小班级。这样的超小班级有着自身的特点，其与传统的小班教学虽然有着相似之处，但也存在着很多差别。因此，在农村采取有效的超小班级教学提升策略非常必要。

一、加强对超小班级教学效率提升認识

由于我国城市化步伐的加快，大批的农民开始向城镇流动，很多学生随着父母一起到城市读书。这是事实，也是历史发展的必然。作为教育工作者要加强对农村发展前景的再认识。农村教学点的存在，是个过渡，更是历史发展的必然途径。农村教学点的存在，不是可有可无；它应是义务教育均衡发展的一部分。能够坚守在农村教学点工作，意义重大而深远。所以，农村教学点老师们一定要打消原先固有的落后的教育教学观念。比如一些老教师认为：学校以往学校生源多，人气旺，各项工作开展得红红火火；如今偌大的校园，生源稀少，门可罗雀，教学氛围很是冷淡……这种消极情绪存在看似正常，却是对工作极为不利。老教师有了这样的工作懈怠情绪，一是泯灭了自己固有的工作热情，二是能够给学校年轻老师带来消极影响。这些年轻老师会错误地认为：自己的一开始的工作环境就不够理想，如今教室里没有学生，没有人气，工作起来就是提不起精神来。诸如此类的想法和认识，都需要加以矫正。小班化教学是未来教育教学发展趋势，农村教学点超小班化是固有的客观存在，作为一线教育工作者，要尊重教育客观事实，要敢于面对教育客观现状，努力寻求小班教育教学效率提升突破口，为义务教育均衡发展尽自己的一份力。

二、完善教学设施，营造教学氛围

由于学生人数的减少，原本几十人的班级一下子只剩下几个人，班级必然显得空旷冷清，可能会影响学生学习情绪。因此，我们不能大意对超小班级环境的布置。同样如此，我们还要同以往一样，对班级布置投入更多的时间和热情，要根据学生的心理特点，发挥班级学生和教师的想象力，江班级布置具有自己的超小班级的特色，让“这一班”与“那一班”各不相同，让各个班级呈现出温馨的感觉，让学生找到“家”的感觉，让学生找到自己“书房”的感觉，让学生感受到浓厚的学习氛围。

为此，我们要对“大教室”多余空间加以精心设计，充分利用。比如教室的角落可以设置一个图书角，让学生贡献出自己喜爱的图书，让学生之间实现资源共享。班级的墙面上可以布置学生写一些励志的名言警句贴在墙上。班级可以多留出几个学习园地，让学生写一些心灵感悟或者理想心愿贴在教室的窗上，让教室的每一面墙、每一扇窗子、每一个角落都会说话，都具有生命力。一些较大的教室，甚至可以放上小学生自己喜爱的体育用品，便于学生课下锻炼身体，使教室功能多样化。

超小班孩子的座位大可有着自己的特色，它与大班的座位安排要有所不同。可以根据科目、根据教学需要，可以摆放成围坐型、品字形、马鞍形等。这样有利于孩子合作探究学习，对于增强学生的参与意识和培养学生的合作精神也非常有利。

此外，要把超小班搞得“有声有色”，就要恰当地利用班级多媒体或者“班班通”。这些直观性的教学不仅可以调动学生学习兴趣，提高学习效率，还可以营造课堂氛围。当然，学校要加大此方面的硬件投入和更新，切不可认为学生少而应付了事。

三、因材施教而又个别辅导

大家知道，小班化人数少，师生互动频率高，更加有利于学生之间自作合作，有利于师生之间、学生之间的互动交流，有利于学生由知识的被动接受者变为主动探索者，也更加有利于学生能力的培养。

在合作教学中，要对学生进行恰当的分组。当然，由于班级学生数少，分组可以分为两组即可。分组时，可以根据学生成绩好坏、兴趣爱好的不同、性格和个性的差异以及性别等的不同，进行异质分组。

超小班人数少，更加有利于老师培养学生学习兴趣和爱好。教师可以通过讲故事、听录音、看录像、做游戏等形式，让学生自由快乐地学习，使学生要学、想学、乐学。为此，教师在此示范指导性更加突出。教师往往成为学生发展的促进者、引导者、组织者和合作者。

超小班方便老师科学合理地组织教学。这种类似于“一对一”的教学，使学生更容易切入到教学情境中来。因此，教师应选择一些有价值的问题让学生讨论交流，并适时点拨，逐步引导每一位学生抓住问题的本质，进而解决问题，这样更加有利于培养学生的主动学习意识和参与意识。

由于每个人“不一样”“不相同”，这样的差异，更需要一个“不同的教育”。在超小班的教学中可以充分利用人数少的优势，因材施教，进行真正的个性化辅导，从而取得较好的教学效果。教师可以依据课标的要求，从班级学期出发，根据不同学科，确定不同层次的检测，使基础有差别的学生，个个有兴趣，人人在努力，使每个学生在各自的“最近发展区”得到充分发展。当然，超小班人数少，教师对学生个别指导成为可能，学生的作业更加精细化修改，也可采用面改方式。

在指导学生的过程中，教师要科学合理地对学生进行评价，及时发现闪光点及时给予榜样，及时发现问题及时针对性的帮助。

结语

加强对超小班教学效率推升认识；完善教学设施，营造教学氛围；因材施教而又个别辅导；让更多农村孩子受益，有益于推升教学点教学效率；对于义务教育均衡发展意义非同凡响。

参考文献

[1]赵华.浅谈农村小学小额班级教学[J].新课程（小学），2013（04）：116.

[2]唐伟凤.农村小学小规模班级教学问题及对策研究[D].淮北师范大学，2015.