核心素养导向的初中数学复习课教学策略

刘贞贞

摘要：初中数学教学培养学生具有极强的数学能力是现阶段教学的关键所在，复习课是教学中的关键环节，教师对此必须要引起极高的关注度，采取积极有效的措施合理组织数学复习课程。当前核心素养导向下的初中数学复习课教学如何开展是教学改革的重点所在。文章针对于此展开全面的分析论述，并且提出具有恰当的改革建议，优化教学效果。

关键词：核心素养导向；初中数学；复习课；教学策略

核心素养导向下的初中数学复习课教学逐渐引起教师的高度重视，针对当前课程教学存在的问题提出恰当的解决方案，从根本上提升教学的积极性，改变学生对复习课程的认知，从而提升课堂教学的质量及效率，让学生能够真正掌握知识。本文中具体论述了初中数学复习课教学存在的问题，提出恰当的教学优化策略，从而促进教学的进步。

一、通过概念图组织初中数学复习课程

初中数学复习课设置具有非常清楚的目标，由此能够让学生更好的梳理，能够科学搭建知识框架概念图。而对于概念图来说，需要具有极高的概括性，不能仅仅是知识罗列或是习题压缩。知识概念图的搭建首先要完善核心部分，运用“脚手架”的模式，教师提供框架然后要求学生合作完善，借助概念图组织学生小组合作实施探究，这是其彼此之间的关联。由此更好的梳理知识脉络，并能够让复习知识及方法能够不断系统化，具有结构化及网络化。然后借助学案概念图，让学生能够自主学习彼此互动，由此能够从整体角度完成复习知识，这样能够完成知识的梳理及整合。例如：对于特殊平行四边形的判定复习，概念图通常是运用“脚手架”模式构建，由此能够让学生通过合作的模式优化概念图，而学生通过概念图能够对平行四边形，还有矩形及菱形的判定方法，并且还具有内在联系，这样能够具有清晰的认知。学生在完成构建知识框架概念之后，对于所有章节知识能够进行有效的复习及梳理，而这样的梳理还处于初级阶段，主要是对概念、定理，还有他们彼此联系的初步印记，虽然这种记忆极易被遗忘。这时就需要教师通过以题点知的模式，从而加深学生的知识认知，对所复习基础知识印象更为深刻。

二、课堂教学合理组织，强化复习效果

教师在进行教学活动之前，将上课前的5-10分钟留给学生，并且可以采取小组的方式进行学习，让学生之间相互交流学习经验，特别是针对疑难问题可以互相发表自己的意见，当学习小组讨论完成之后要求以小组为单位展示归纳成果，教师可以请其他小组成员进行点评，并针对其存在的不足提出相关建议，而教师应该起到引导与评析作用，对于学生提出的解决建议的漏洞进行补充，完善意见。最后教师将留出一部分时间给学生，让他们可以对知识进行整理，巩固与加深并完善知识自身知识网络。教师在课堂组织学生进行分组讨论，并且合理分配组员，即基础较差学生与较好学生混合成组，这样可以促进较差学生学习动力与效率的提升，学生在讨论过程中逐渐掌握相关知识，对于等比性质能够灵活运用，进而在进行其性质归纳时，总结非常到位，构建属于自己的记忆图表。

三、复习课反复训练，优化学生思维

数学教学中，教师可以根据本节课教学的实际需求，运用巧设数学错误例题，作为教学的切入口，从而对学生进行仔细的分析强化剖析力度，帮助学生能够更好的审题，针对隐含的数学条件，教师需要提醒学生进行深入挖掘展开分组讨论，这样能够激发学生对自身错题形成的原因进行有效的讨论，并且予以分析及批判，更重要的是需要不断调整解题策略。在学生解题完成之后，教师还需要对学生进行有效的引导，对于比较典型的案例题目，让学生整理思路解说自己思考过程，待教师批改完成之后，则要求学生进行适当的反思：保留错误解法，学生进行相应的反思，在题目旁边位置学生需要写出反思的过程，然后再对其进行纠正，错题需要专门记录在错题登记本上，抄出错题原型，并且需要写出反思过程，出错的原因及纠正方法是其中的关键性内容，值得注意的是，教师应当帮助学生掌握好错题记录，每一段时间对错题进行反复学习，并且进行适当的反思借助数学课堂练习，还有数学作业过程反思，能够达到良好的教学效果。

四、及时归纳总结，增强教学效能

初中数学应用题是学生学习的难点所在，因而教師必须予以重视，采取相应的措施解决实际问题，其中较为有效的策略是对应用题类型进行归纳总结，针对同一类型的应用题来说，解题模式基本上是相似的，学生只要学会其中一种类型，就能举一反三的解决其他问题，这种教学策略可以让学生在数学应用题解题过程中能够有效掌握解题的方法策略，学会相同解题思路的问题。例如：教师在进行方程式解应用题教学过程中，教师可以选取最具代表的例题，对其进行讲解之后，引导学生总结相应的解题思路总结解决方法，教会学生应用。首先教师引导学生明确应用题中涉及到的未知数，然后将已知数作为切入点，通过于此求出未知数，然后根据题干基本含义确定等式，最后列出方程式，或是给予方程组，由此提升学生对于数学应用题的解题思路及方法，提升学生实际应用能力，从而促使课堂教学质量得以大幅度提升。初中数学应用题的类型基本上都是比较固定，教师可以将其解题的基本规律或是解题思路进行总结向学生进行渗透，并且通过实际问题分析增加学生解题能力。

五、结语

总体来说，初中数学教学中复习课程教学是其中的重要内容，特别是核心素养导向的教学改革更引起极高的关注度，并且在此基础上提出更具有健全的教学方案。本文重点阐述了核心素养导向下的初中数学复习课程教学的策略，并且不断优化教学效果。

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