提升小学语文字理识字教学效率的策略

吴丽仙

[摘 要] 字理识字是小学生学习字词的重要手段，也是他们今后学习复杂的语文知识的基础。但许多教师在教学过程中，出现平面化、单一化等问题，使字理识字无法发挥其原有的作用。随着新课程改革的进行，如何提升字理识字的教学效率成为许多教师的研究重点。为了解决这些教学问题，可以通过五种策略来提升教学效率。

[关键词] 小学语文；字理识字；教学效率

正如学习英语的基础是单词一样，汉字也是学习语文的基本内容。传统的课堂教学模式提倡“以教材为本，以背诵为主”，依靠死记硬背使学生增加汉字词汇量。但随着时代的发展，这种方法的弊端逐渐展现，所以许多教师开始转变自身的教学策略。目前，许多老师在教汉字时经常使用字理识字的方法。所谓字理识字，是指依据汉字的构字特点，对汉字的发音、形态和意思进行剖析，从而理解它们之间的联系，使其相互统一。这种方法不仅会加强学生的记忆力，还会使他们对汉字的理解更为深刻。小学生正处于学习的初级阶段，所以如何使字理识字的效率最大化，成为许多教师的研究重点。鉴于此，我结合自身的教学经验，提出了五种可供参考的教学方法。

一、创设情境教学

传统的课堂教学以板书为主要手段，过于生硬和平面化。由于小学生受年龄和经验的限制，其理解能力和记忆水平还不够成熟，因此传统的板书授课模式不仅不会提升教学效率，还会使教学效率下降。而汉字是象形文字，它的出现是由情境而来，所以教师的教学也可以回归到情境中去。因此，教师在具体的授课过程中，可以采用情境教学的方式，通过生动、形象的情境模仿，使学生对汉字的理解更为深刻。例如，我在讲授《柳树醒了》一课时，为了教授“说”“朋”两个字，我让两位学生模仿这两个汉字的形成由来，通过两位同学生动、具体的演绎，学生们都记住了这两个字，理解也更为深刻。除了加深理解程度外，情境教学还可以使课堂气氛更加活跃，学生学习的积极性更高，从而培养他们学习的主动性，提升教学效率。同时，教师应用情境教学方式应当注意结合教材内容，而不是盲目使用。

二、使用专题教学

分类是一种常见的教学方法，它可以使学习内容更为清晰，从而提高学生的学习效率。汉字博大精深，其所包含的内涵也非常广泛，所以学生在学习过程中，经常会遇到意思太多、读音不清等问题。为了解决学生的学习困难，教师在课堂教学中，可以使用专题教学，对各种汉字进行分类，从而提升教学效率。例如，我在讲授《邓小平爷爷植树》一课时，文中有“爷”一字，为了使学生了解字与字之间的联系，我又向学生讲授了“奶”“爸”“妈”等相关汉字。通过我对“爷”这个字的拓展，学生们对这个字的理解也更为深刻。教师在具体的教学过程中，应当在课前对所讲的内容进行分类，整理成专题的形式，使课堂授课更加便利，从而提升教学效率。

三、引入游戏教学

兴趣是最好的老师。激发学生的学习兴趣，最主要的策略便是游戏教学。通过让学生参与游戏，使他们在愉快的课堂氛围中学习，从而激发出学习的主动性，提升教学效率。例如，我在讲授《春雨的色彩》一课时，为了增加课堂的趣味性，使学生参与的主动性更强，我让学生进行角色扮演游戏，对“小燕子”“麻雀”“小黄莺”这些文中的角色进行角色扮演，演出它们的神态和说话内容，从而使学生们理解文章中的字词，提升课堂的教学效率。除了角色扮演之外，教师还采用辩论赛的形式。我在讲授《失物招领》一课时，为了使学生能理解文中张爷爷的举动，并且意识到保护环境的重要性，我采用了辩论赛的形式，将全班同学分为正方和反方，辩论的题目是“乱扔垃圾应該受到谴责吗”，正方的观点是“乱扔垃圾应该受到谴责”，反方的观点是“扔不扔是自己的事，与别人无关”。通过双方的辩论，学生们逐渐了解到保护环境的重要性。采用游戏教学，不仅可以调动学生参与的积极性，提高他们学习的主动性，还能创建欢乐的课堂氛围，提高课堂教学质量和效率。

四、应用课件教学

应用新媒体课件，不仅可以提高课堂的趣味性，还能扩展书本的传授内容，提升教学效率。在具体的操作过程中，教师可以应用三种多媒体课件。一是音频。当教师教授的内容与自然景色有关时，可以采用多媒体音频，播放文章的朗读版本，让学生在聆听中感受到文章所处的氛围，从而理解其中的字词。例如，我在讲授《美丽的小路》一课时，为了使学生的注意力集中在课本上，我制作了文章的音频，让课件播放带有感情色彩的朗读版文章，学生在听的过程中，不仅了解了“净”“赶”等生词的读音和意思，还对这篇文章的内容更为熟悉。二是视频。当文章的内容过于复杂或晦涩时，教师可以应用多媒体视频，使学生身临其境，加深对文章的理解，也更能剖析其中的汉字。三是图片。图片是常用的多媒体课件素材，一般会与课本内容结合使用。例如，我在讲授《胖乎乎的小手》一课时，为了使学生对这些汉字的分析能更加深刻，我将“看”“着”“画”“笑”“兴”“会”等六个字的由来用图片的形式展示出来。这种方式不仅有利于学生记忆汉字，还有助于教学效率的提升。教师在应用多媒体技术的时候，应当针对不同的教授内容选择不同类型的课件，从而提高课堂的趣味性，提升教学效率。

五、采用小组教学

在采用小组合作方式进行教学时，教师应当考虑三个方面。一是小组成员人数。一个小组一般为4～8人，这样的组合方式不仅适合学生的讨论，也适合教师的引导。二是教师的合理引导。小学生的年龄和经验都具有局限性，所以其学习水平也处于初期阶段。在小组讨论的过程中，经常会出现跑题等情况，这时便需要教师的合理引导，将学生引至正确的讨论方向，从而得出更加有效的结论。例如，我在讲授《松鼠和松果》一课时，为了检验学生对文章的理解程度，我让他们4人为一组，根据文章的最后一句话：“将来，这里会是一片更茂密的松树林。”发挥想象力进行讨论“将来这里会是什么样子”，并在讨论结束后每个小组选出一名代表进行总结，在课堂上分享自己所在小组的观点。三是明确的分工。每个小组都应当进行明确的组员分工，如领导能力强的同学作为组长，思维敏捷的同学提供观点，细心的同学进行记录……在成员分工的过程中，教师可以进行适当的建议，使小组分工更加合理。教师在使用小组合作方法时，应该针对不同的教学内容，提供不同的讨论模式，从而使讨论更贴合实际，更能提升教学效率。

字理识字是小学语文教师在课堂中常用的教学方法，也是提升教学效率的主要手段。但教师在使用过程中，经常会出现平面化、单一化等问题，使字理识字的作用不能最大化发挥出来。为了解决教师的这些难题，笔者结合自身的教学经验，提出了五种使用字理识字的方法：创设情境教学，使用专题教学，引入游戏教学，应用课件教学，采用小组教学。通过研究和运用多方面的策略，使更多教师提升课堂的教学质量和教学效率。

参考文献

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[3]马迎春.浅谈小学字理识字教学[J].新课程（小学），2017（03）.

责任编辑 邓 振