低年级语文字理识字教学之我见

奉辉玉

[摘 要]运用字理识字教学法，不仅能激发学生的学习兴趣，让学生认识汉字，而且能让学生理解汉字的音、形、义。教师可从激发学生字理识字的兴趣，遵循汉字的构字规律，培养学生字理识字的能力入手，提高学生的识字能力。

[关键词]字理识字 构字规律 识字能力

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）12-029

字理识字不仅符合学生的身心特点和学习特点，加深学生对汉字的理解，使学生了解汉字音、形、义之间的联系，促进学生对汉字的识记，而且容易激发学生识字的兴趣，培养学生学习汉字的自主性。下面，我就谈谈自己在字理识字教学实践中的点滴体会。

一、激发字理识字的兴趣

托尔斯泰曾说：“成功的教育，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”那么，如何激发学生识字的兴趣？教师要善于运用直观、形象的图画或实物演示来分析字理，通过具体的教学情境，促进、加深学生对汉字的理解。例如，我在教学“亭”和“停”时，运用课件演示先用课件演示一个“亭子”：“点和横就像亭子的哪一部分？”“亭子的顶部。”“中间的“口”像亭子的哪一部分？”“亭子的中间。”“秃宝盖像亭子的哪一部分？”“亭子的屋檐。”“‘丁像亭子的哪一部分？”“亭子下面的几根柱子。”“我们看到‘亭这个字形，就能想到亭子的样子。……”学习“亭”后，教学“停”时，也可用课件演示。通过课件直观形象的演示，“亭”和“停”这两个生字的字形与字义就给学生留下了深刻的印象。

二、遵循汉字的构字规律

众所周知，汉字的形成是遵循一定的规律的，尽管汉字数量很多，结构复杂，学习起来困难很大，但究其根本主要是通过象形、指事、会意和形声这四种构字方法组成的。因此，教师根据汉字的构字方法进行教学可以取得事半功倍的效果。下面，我主要谈谈象形字、会意字、形声字的教学。

1.象形字的教学

象形字多为独体字，是学习合体字的基础。教师在教学独体字时，要抓住契机，采用生动有趣的教学方法，将所教的汉字形象化地展示出来。例如，教学“日、月、山、石、田、水”时，把日、月、山、石、田、水原来的样子画到黑板上或利用多媒体课件，让学生先观察图片，教师再启发和诱导，让他们根据图片的特点，猜出所对应的汉字，再写出来。此外，教师还可以通过让学生亲自动手画一画象形字的方法，提高识字的质量和品味。

2.会意字的教学

教师可以先让学生把所要学的汉字分解成几个部分，让学生分别猜测这几部分的意思，在此基础上，让学生把这几部分重新组合起来。如在教“宝”这个字的时候，让学生先了解“宝”是由“宀”和“玉”组成的，然后告诉学生，“宀”代表的是房屋，“宝”的意思是屋中有玉，所以宝是玉器的总称。

3.形声字的教学

形声字兼有表音和表意的特点，在小学阶段，学生学习最多、接触最多的就是形声字。形声字的教学重点在于“形”，教学时，教师可以通过加偏旁的方式，以了解字义为突破口，让学生在学会一个字的同时学会一串新字。例如，教学“包”字时，我先讲解“包”字的字理含义：“‘包字就像裹着胎儿的胞衣，包的本意是胞胎，现在引申为包藏之义。”然后我以故事形式学习“包”字加上偏旁组成的新字：“包娃娃出生了，我们就叫他包弟弟吧。一个阳光明媚的早晨，包弟弟来到草地上玩，一不小心摔了一跤，于是和小草交上了朋友，你们猜猜，‘包字和什么偏旁交上了朋友？”学生马上答出是“草”字头。我再出示“苞”字，问学生：“‘草字头和‘苞字有关系？”学生很容易理解“草”字头的字和植物有关。“到了中午，小草请包弟弟吃午饭，还准备了一桌丰盛的午餐。包弟弟吃得饱饱的，你们想一想，包弟弟又和什么偏旁交上了朋友？”学生很快知道它和“食”字旁交上了朋友。我再出示“饱”字问：“看到‘食字旁，你们想到了什么？”学生很容易理解它跟食物有关。最后，再让学生动脑筋想一想，“包”字会和哪些偏旁交上朋友。学生开始动脑筋，想出了“抱、跑、袍、刨、咆”等字。成串的字会让学生在字义、字形和字音方面产生联想，快速地掌握汉字的音、形、义，培养了识字的兴趣和识字能力。

三、培养字理识字的能力

怎样让学生认识“雨”字，正确理解“雨”字头的含义，并通过学习来提升学生的识字能力呢？

1.了解雨字是象形字

课上，我问学生：“‘雨字的上横可能表示什么意思呢？”学生在下面窃窃私语。我告诉学生：“其实这个‘雨字的上横表示天，天与地的阴阳之气相交合（巾）便会落下雨滴。楷体的‘雨书写时四点均向右斜，似随着风势雨点斜落。‘雨作偏旁表示大气层所产生的各种现象，所以跟大气层所产生的各种现象都是‘雨字头，如‘雷、雪、霜、雹等。”

2.自编字谜拓展学习

学习生字 “雨”，了解雨字头的含义之后，我又自编字谜，让学生加深对“雨”字头的理解和印象。

（特约编辑 严 玲）