自媒体环境下高中政治课堂教学的生活化模式建构

谢敏

摘要：随着我国新课程教学改革的深度推进，政治课程的生活化是达成政治教学要求的重点环节。所以从生活化的层面入手，将自媒体背景条件利用起来，能够提升高中生的素养，也能改善现阶段的高中政治课程教学水平。

关键词：自媒体；政治课程；生活化模式

引言：

高中政治课程与生活有着紧密联系，在自媒体的环境之下，教师可以将自媒体的交互性、即时性的传播特点利用起来，由此也能给课程提供更多的拓展机会。对此本文将基于政治课程教学生活化的模式构建展开全面的分析与讨论，以期给高中政治教师带来借鉴参考。

一、自媒体环境下高中政治课程导入生活化开展

自媒体环境下教师需要将课堂导入的部分进行创新，教师可以利用平台去激发学生的政治课程学习兴趣，并提升教师的课程学习动力，高中生的政治学习态度也由此能端正起来。一般的公众号、微博等对于高中生来讲是较为日常的，学生在将政治课程中的新内容与旧知识进行融合记忆期间，能够提升学生的社会实践经验，在自媒体背景下，政治知识能够激发其学生的探索欲望，对后期的课程教学的连贯性有着积极引导作用。

比方说《价格变动的影响》这一课程教学期间，教师可以根据新课程标准的要求，制定合理的课程教学目标即让学生通过该课程学习，将商品价格、商品需求量之间的规律探求；不同商品需求量对价格的影响作用；商品价格的变动对生产制造等方面的影响作用。其石油、天然气等类型的商品与社会实际生活之间的联系较为紧密，教师可以引导学生对消费者质量、价格等方面的关注度探究，了解国际上油价浮动情况，那么学生个人在家庭汽车或其他设备用油期间也能斟酌进行。

二、自媒体环境下高中政治课堂生活化情境创建方法

创建课程教学情境，是自媒体环境下高中政治课堂生活化模式构建的常见方法，经过对生活化的课堂情境创建，结合时下的政治信息内容，学生就能在体验与交流中，将自己的政治基础知识水平丰富起来。实践证明学生更容易接受情境之中的政治基础知识，期间个人发散能力与生活经验都能融合起来，对于拉近师生之间的距离，将政治课堂的枯燥感与单一性排解，建立起更加优质、愉悦的政治课程学习氛围。

比方说《在实践中追求和发展真理》这一课程教学期间，教师可以利用多媒体播放复活节岛上的神秘石像、古埃及金字塔的照片，让学生观察图片并讨论有关未解之谜的基本内容。教师创建课程教学情境，要求学生对社会生活中自媒体平台“真理”“谬论”的区分形式，让学生在实践探究中自媒体中的信息范围，这样就能将真理的实践与讨论统一起来，将两者之间的界限明晰，学生在他人的言行中获得判断与分析的能力，正确面对自己在言行举止方面可能存在的错误，在日常生活实践过程中，不断的完善自己谋求进步与发展的无限可能。

三、自媒体环境下高中政治生活化相关活动组织与开展

生活化的政治教学模式构建，需要教师在授课期间将课堂活动形式创建起来，主要目的是让学生在课程学习期间，能够将个人的情感、思想等全面的调动起来，学生的思维活跃化，在活动之中能够将课程学习目标更好的完成。常见的是教师可以组织小型的辩论赛的活动，备课期间将学生的活动时间与环节界定出来，要求学生在整个辩论过程中利用政治知识去判断与应答，进而能够给个人的行为或思想带来更加积极有效的影响作用。此外教师也可以利用自媒体中的知识，对某些社会热点时间进行分析处理，要求学生在社会现象分析之中，将个人的正确情感、价值观念建立起来。

教师讲解《树立正确的消费观》期间，根据自媒体环境下的信息传播形式，让学生讨论大学生网贷、信用消费等问题。学生在讨论与分析能够证明，信用消费对社会经济生活的价值较小，给学生自主选择小组划分开展辩论的活动形式，在课上经过分析与讨论将个人思维判断水平提升。而课前的生活实例搜集期间，学生可以借助平台将具体的案例内容进行论证，将信用有利的资源获取形式实例证明。而对于信用消费无用甚至会出现一定的负面影响的资源，学生可以在网络或书籍当中搜寻相关信息，广泛证明，信用无用的实际内容。经过这种辩论形式的引导与促进，整个课程学习氛围都能创建到位，学生全面发挥个人的课堂学习主体地位。

四、自媒体环境下高中政治生活化课堂内容创新

自媒体本身就是一种全新的知识传播与承载的形式，所以在此基础之上开展政治生活化课堂内容的创新，教师与可以将教学内容适当的更新或优化，将生活化、现代化的课程教学资源融入到高中政治知识讲解的过程中，学生能够从传统的课程学习观念中解放出来，提升个人的知识学习能动性。教师在开展政治知识讲解的过程中，利用自媒體平台将教材资源与之整合，后期经过创造性的课程教学实践，政治理论知识与生活资源的联系性增强。后期学生在面对社会实际生活期间，也能从教材、自媒体平台上的案例逐步向生活实际进行延伸，对于政治知识理解的效率增强，学生的课程学习情感体验与有效性也由此展现。

五、结束语

自媒体环境下高中政治课程与社会生活之间的联系性是来自方方面面的，所以政治教师需要利用即时、可靠的信息资源，个课程教学内容进行补充，更好的满足现阶段的高中生政治课程学习需求。期间教师可以利用全新的课程教学方式方法，将政治课程教学的效率在实践引导中逐步加强。

参考文献：

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