情感教育在高中美术课堂教学中的作用分析

彭醒德

摘要：自新课改实施后，各个学校逐渐重视素质教育，学科教学不仅仅重视学生核心素养的培养，也更注重学生的情感教育。情感教育的引入调动了学生的学习积极性，改善了课堂教学效果。本文首先简要地阐述了情感教育对高中美术课堂教学的重要性，并对情感教育在高中美术课堂教学中的作用进行了分析，以供参考。

关键词：美术教学；情感教育；作用

0.引言

美术学科在艺术教学中占据着重要的地位，是推行素质教育的体现，通过美术教学可以培养学生的创造力与想象力，提升學生的审美情趣，对学生全面发展发挥着积极的作用。高中生正处于青春期，情绪较为敏感，同时也面临着高考的压力。高中美术教学不同于基础课程教育，应该为学生创设轻松的学习环境，引导学生放松身心，更好的学习美术。高中美术教师应该充分发挥出情感教育的作用，进而提升美术课堂教学效果。

1.情感教育对高中美术课堂教学的重要性

将情感教育融入高中美术教学中可以拉近学生与美术作品之间的距离，使学生近距离地用心感受美术作品。学生长期接受美术作品的熏陶后可以培养学生的创造力，提升学生的审美情趣。学生吸收各个作品的优点后可以提升自身综合能力，这符合新课改对美术教学的新要求，是推行素质教育的必然选择[1]。人与动物的不同很大程度上体现在情感方面，美术学科是培养学生审美，提升学生综合素质的重要载体。将情感教学应用于高中美术教学中，帮助学生读懂美术作作品所表达的心境，真正读懂美术作品，这是美术学科高质量教学的要求。

2.情感教育在高中美术课堂教学中的作用

2.1调动了学习积极性

在传统教学模式下，高中美术课堂教学一般是教师照本宣科地向学生讲解美术作品，学生只是简单地从课本中了解美术作品，枯燥的美术知识、平淡的讲解难以吸引学生的目光，学生的学习意愿较低。在高中美术教学中引进情感教育可以调动学生的学习积极性，学生在美术教师的指导下开始愿意接触、感受国内外优秀的美术作品，愿意学习赏析美术作品的方法，学生从情感层面感悟作品，学生会在脑海里思考不同美术作品之间的情感联系，使学生有足够的热情参与到美术课堂中，从而提升了美术课堂教学效果。

2.2营造了良好的教学氛围

在传统美术教学中，美术教师是课堂教学的主体，教师引导学生浏览课本知识，在以板书或多多媒体的形式讲解课本知识，实现学生掌握美术作品的作者、名称、艺术风格等基础知识。机械式的课堂教学容易降低学生的学习意愿，也进一步限制了学生的思维活动，课堂学习氛围不佳，教学效果不尽如人意。情感教育下美术教学可以增加学生与教师之间的交流，教师通过多样的教学手段活跃课堂，可以创造轻松、有趣的课堂教学氛围，使美术教学可以顺利进行。

2.4提升了学生的审美情趣

通过情感教学，学生可以从美术作品中学习作品的表达方式，感悟作品的艺术情感，从而提升学生的鉴赏水平。同时，传统美术教学只浮于表面，并未对美术作品进一步学习，学生难以体会到作品中包含的人文情感[2]。而通过情感教学，学生可以正确认识美术作品，了解美术作品中的文化内涵、思想潮流等，提升学生的审美情趣，激发学生的创造力。

3.高中美术课堂情境教学策略

3.1创设教学情境

美术是素质教育的体现，对学生的想象力与创造力具有一定的要求。在高中美术教学中，教师应该学生创设教学情境，培养学生的想象力与创造力，提升学生学习美术的积极性，使学生愿意去了解、学习美术作品的人文历史、表现手法以及思想情感。教师可以充分利用多媒体，或者课前布置教室，为学生创设良好的情境，使学生可以充分接受艺术的熏陶。例如在讲解玉器、青铜器工艺时，美术教师可以让学生说出关于玉的成语或俗语，通过多媒体向学生展示不同历史时期的玉器，结合图片简要讲述玉器的历史。通过讨论、图片展示等方式展示玉器的文化内涵与艺术价值，使学生愿意去学习与鉴赏，结合课本知识逐渐了解工艺美术图案设计的原则。

3.2充分挖掘情感素材

课前准备是美术教师必须重视的一项工作，其可以进一步加强情感教育。教师在课前必须明确教学目标，深入了解教学内容，并在二者的基础上挖掘情感素材，从而引起学生的情感共鸣。例如在学习建筑艺术时，教师可以利用多媒体向学生介绍天坛、故宫、圆明园等建筑的总体布局、艺术特点、人文历史等，再利用多媒体向学生展示近代八国联军对圆明园等建筑的破坏，唤起学生的爱国情怀，培养学生的民族自信。在学习古代陶器与瓷器时，教师利用多媒体向学生展示人面鱼面纹盘等图片，并向学生逐一介绍仰韶文化、马家窑文化、半山文化等，按历史年代介绍瓷器的发展历史，说明各大窑的工艺特点，使学生热爱、尊重中国传统工艺。在情感教育中进一步挖掘情感素材，可以丰富学生的情感世界，培养学生的综合素养。

3.3重视审美能力的培养

美术作品中包含了许多美学，传统的教学方法只是美术学习浮于表面，若想使情感教学更好地应用于高中美术教学中，美术教师应该带领学生深入学习美术作品的艺术内涵，重视学生审美能力的培养。教师可以向学生展示雕塑等作品，并让学生自主发现作品的造型、构造等，分析其中的美。此外，教师还可以开展创意性的活动或创意比赛等，使学生在活动过程中体会美术的魅力，为了获得优胜，学生自然会去搜集相关资料、探寻作品的内在美学价值，引导学生发现美、创造美，实现审美能力的提升。

4.结语

综上所述，将情感教学引入高中美术课堂教学中可以激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，为学生创造轻松的学习环境，教会学生认知艺术作品中的美，提升学生的审美情趣与鉴赏能力，使学生的美术素养得以提升。这也符合新课改的要求，符合全面推向素质教育的发展趋势，有利于高中生全面发展。

参考文献：

[1]何延.情感教育在初中美术课堂教学中的作用分析[J].新教育时代电子杂志：教师版， 2016 （34）：102-102.

[2]杨娜.情感教育在高中美术课堂教学中的作用探索[j].美术教育研究， 2017 （6）：172-172.