新课改背景下初中地理教学方法的改进

王兰勋

摘要：地理是初中阶段的一门必修课程，初中地理的有效学习有助于奠定学生的地理学科人文素养和地理素养，能够帮助学生逐步形成全球化意识。不过就笔者的个人教育经验来看，当前初中地理存在不容乐观的问题。学生对地理课程兴趣偏低、教师教学手段单一、教学思想落后且不严谨都在一定程度上限制了初中地理教学有效性。为解决这一问题，本文将以初中地理当前的教学现状为切入点，通过仔细的分析，提出教学改进措施。希望本篇的叙述与研究可以在初中地理教学中发挥一定的作用，帮助更多的学生提高地理成绩。

关键词：初中地理；教学现状；对策

前言：

新课标提出新时期背景下，我们必须要重视素质教育，学生应当接受更加全面的知识体系。面对这一需要，越来越多的教师投入到了教学方法研究。尤其是地理课程这类对教学方法依赖性很大的学科，更是需要对传统教学方法进行一定创新。只有这样才能够保障地理教学的有效性得到提高，这是每一名初中地理教师都需要注意到的问题。

一、初中地理现状分析

（一）教学方法单一、保守

我国曾奉行很长一段时间的应试教育，即便是今天我国仍有很多地区，尤其是偏远落后地区仍旧以应试教育为课程教学主题。单一、无聊、枯燥、保守的教学方法并不能帮助学生提高学习成绩[1]。在这样的学习环境下，学生的學习兴趣遭到了严重的压抑。学生被动式学习以及教师忽视课程改革，导致地理教育创新的功效并不能得到有效发挥。正如有一部分地理教师说的那样，多媒体技术能够带动课堂氛围，提高学生学习效率，可口述同样也能够引起学生对课堂的注意力，使学生一同参与到地理课程学习。这种理解甚至已经成为了许多地理教师的常态。错误的想法让多媒体教学成为了简单的地理教学附属品，没有发挥多媒体资源扩展的意义。当然与之对应的是一部分地理教师过度依赖多媒体教育，教师反而成为了多媒体课件的播放者。不论讲解哪些知识，教师都会通过网络下载资料。显然这种方法并不合理、并不正确。教师的个人能力与行为影响着学生，具备探索精神、创新意识的地理教师才能够培养同时兼备德智体美劳素质的优质学生。

（二）地理教学与实际不相符，轻视地理教材价值

相当一部分教师在教学中都没有予以地理教材重点关注，这些教师认为教材知识简单且基础，无法用于地理教学的拔高训练。所以很多教师都喜欢将专题练习作为提高学生成绩的方式之一[2]。可是教材的编撰者在编写教材时明确的提出，初中地理作为学生接触地理课程、地理知识的第一道门槛，初中地理中的绝大多数知识都是基础、简单的内容。如果教师忽视了教材的使用与应用，那么学生就会陷入基础能力薄弱的问题，出现高分低能现象。此外有一部分教师教学时并没有从学生的生活情境引出问题，学生并没有意识到地理学习的重要性与意义。初中地理内容多、课时少，如果教师一味地忽视教学关系，那么学生学习地理知识时就会遇到很大的问题。

（三）学生兴趣度偏低，轻视学习参与度

受教师教学能力有限、过度注重题海教育等问题的影响，许多初中生都会陷入这样的一个恶性循环，即仅仅重视数语外三科成绩，将全部的精力应用于这三科的学习。由于占用了过多的时间，导致很多学生的学习能力都存在较大的问题，主要表现为，许多学生都不愿意学习地理，把地理课时间用于数语外知识点学习。因为学生并没有意识到地理课程的学习与我们的现实生活有很大的联系，因此地理课中很少有学生愿意付出努力。

二、初中地理有效教学改进对策

（一）改进教学方法，利用多元教学方式补强初中地理教学

为突出与提高教学有效性，初中地理教师就必须采用创新的教学形式，围绕学生的能力与特点，选择与制定个性化教学。借助于信息技术开展多媒体教学，引起学生的学习积极性和注意力，进而提高教学实效性与有效性。教师必须要带领学生一同领略地理知识的学习魅力，突出与强调地理课程的难点与重点问题，以此开发学生综合潜力，打造高效、科学的地理课堂。如学习《中国的自然资源》一章时，因该课内容较为抽象，采用言语描述并不能加深学生对知识的理解。所以教师可以利用信息技术回避难懂概念[3]。教师可以从网络中下载我国各地区的自然资源视频，之后要求学生自行观察与分析我国不同地区的自然特征，包括土地资源、水资源与矿物资源。随后教师可以提问学生是否知道哪些地区盛产哪些资源，通过这样的方法使学生在课堂中表现的更加积极与活跃。当然如果教师有教学地图，教师也可以用直观演示的方法让学生了解每个地区的自然资源形式，带领学生一同归纳与总结我国的资源分布特点，借此完成我国自资源一章知识的学习。

（二）深度挖掘教材内涵，做好理实教学互动

面对新课标的教育要求，地理教师必须要予以地理教材更多的重视，从地理教材中获取与挖掘有用的素材与知识，帮助学生巩固与掌握基础能力。在拓展学生视野面、知识面的基础上，将地理书本知识与生活知识相联系。使学生明白生活与地理知识之间的关系。为了进一步提高教学有效性与教学意义，教师还要用趣味化、生活化教学方法来激发学生地理活动参与热情，这是学生学好地理，掌握地理知识的重要前提。

（三）定期组织实践活动，培养与开发学生的学习兴趣

教师必须要学会互动，掌握有效互动的方法。这样教师才能够更加顺利的完成地理知识实践技能展示，教师可以在平时的教学中与学生一同合作，包括课件的制作、案例的分析、小组讨论等活动。通过这样的形式改进师生关系，拉近师生彼此的联系。教师应当用鼓励教育的方式帮助学生树立自信心，激发学生学习主动性意识。教师要知道学生喜欢哪些内容，从而结合学生的喜好与地理教学目的，组织地理实践活动。这样不仅可以活跃课堂的气氛，同时还能够提高学生的学习能力。

结语：

为提高地理课程的教学有效性，初中地理教师决不能着急。事实上地理成绩的提高并非一朝一夕就能够取得的。地理教师有必要不断创新、不断改造，用以人为本的理念和多样化的教学措施，积极开发学生的创造力与想象能力，拓宽学生学习视野的同时，培养学生的全球意识、地理素质。这些内容的学习对学生的成长有着现实性的意义。

参考文献：

[1]冯金华.新课改背景下提高初中地理教学有效性策略探讨[J].中国校外教育，2018（16）：81.

[2]潘微.初中地理课程的有效教学方法探析[J].文化创新比较研究，2018，2（08）：171-172.

[3]戴珍刚.初中地理教学点滴谈[A].《教育科学》编委会.2017年11月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会：百川利康（北京）国际医学研究院，2017：1.