APP下载

浅谈如何在日常生活中培养幼儿语言表达能力

2018-12-21杨珍珍

赢未来 2018年15期
关键词:日常生活语言表达能力幼儿

杨珍珍

摘要:幼儿时期是语言表达能力的萌芽时期,在该时期幼儿的可塑性高、好奇心强且具备较好的模仿能力;如果在日常生活中注重有意引导和教育,不仅可以为其树立良好的语言表达典范,规避污言秽语或者错误的表达习惯等不良的语言发展倾向,还可以使其在潜移默化中形成良好的表达习惯。因此,幼儿园教学需要重视语言表达能力在日常生活中的培养和提升。

关键词: 幼儿;语言表达能力;日常生活

幼儿期是幼儿园语言發展的启蒙时期,并且这一阶段所受的教育会对其一生都将产生重要的影响,所以做好这一时期的语言能力培养工作至关重要。但目前学校对幼儿的语言教育大多局限于唱儿歌、讲故事等前篇一律的形式,长此以往,不仅幼儿们觉得乏味,学习兴趣不断降低,从教的教师们也会感到试教的难度不断提高,因为很难使孩子们保持持久学习的兴趣和热情,学习效果自然受到影响。我们不能孩子语言表达能力的培养仅仅寄托在课堂教学中,而应更加重视结合幼儿的日常生活,通过循序渐进、潜移默化的引导、教育方式实现培养和提升幼儿的语言表达能力。

一、为孩子创设一个良好的语言环境

语言的学习,除了跟孩子的个体差异有关以外,与语言交往环境也有密切的关系。一个自由、宽松的语言交往环境,可以使孩子养成良好的语言交往习惯。一旦在集体中孩子形成良好的语言学习、交往习惯,就能达到让孩子在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的。那如何创设这个语言环境呢?这有赖老师自己的言传身教和榜样示范的作用。在班中我一直坚持使用普通话与幼儿交谈,从孩子幼儿期开始,我就坚持这种做法,给孩子树立一个学习的榜样。并利用孩子喜欢的游戏进行语言练习,如:开火车、捉迷藏、办家家等游戏活动。支持、鼓励、吸引孩子与老师、同伴进行交谈。在户外活动,我也不放弃任何一个语言学习的机会,在饭前饭后、户外活动、甚至孩子睡觉前的时候,我都坚持使用普通话与孩子交谈,让孩子在幼儿期进入这种良好的语言交往环境里,经过一个长期、有效的学习过程,不断地得到熏陶,使孩子真正体验语言交流的乐趣。

二、巩固和提升传统的语言教育课的教学质量

在开展教学工作之前,授课老师就需要明确宏观上的本学期、微观上的本节课的教学目标和教学任务,在制定的过程中要注意结合学生的实际情况和幼儿园整体发展方针。此外,每节课老师需要在教案中呈现出细节化的教学内容,例如采取唱歌的方式还是讲故事的方式上课,要教会孩子们使用哪些词汇、句式等进行表达。表演游戏是丰富课堂的一种重要手段,他不仅具有突出的趣味性,而且集声音、动作、表情等表现形式于一体,对幼儿多元表现力的培养有极大优势。所以,教师可以灵活运用课本中的素材,改编成适合表演或做成其他好玩的游戏的方式丰富我们的教学活动。这就要求教师们既要有认真的教学态度,也要有扎实的教学技能。教师们充分重视备课这一环节,恰当支配可获得的教育资源,并结合具体情况综合多种教学情况,只有这样才可能实现理想的教育效果。

举个例子,母亲节来了,教师可以教会孩子们对母爱的认知,对感恩的认知,以及如何运用语言向母亲表达他们的爱和感恩。教师可以引导孩子们回家后要亲妈妈一下,然后对自己的妈妈说“妈妈我爱你”、“妈妈你真美”或者“妈妈,谢谢你的爱”等表达爱和感恩的话;也可以教孩子们唱儿歌——《世上只有妈妈好》或者组织孩子们专门为妈妈们集体表演一个儿童剧等。

三、注重在日常生活的过程中施教

日常生活相对于课堂学习要轻松自在的多,孩子们不会产生害怕老师而不敢表达、担心在同学面前丢脸而不主动表现的畏惧心理。教师们可以组织学生们参加各种形式的活动,在轻松自在的氛围中恰当的植入教学内容,比如以花为话题,让孩子们观察家里有什么花,选一种最爱的花,说出它是什么颜色、什么形状、什么味道,看到花你想到了什么,或者分享你与花的小故事等等。这些素材都是来源于生活,对幼儿园来说都是切实可感的,所以学习难度大大降低,能够很好的引导他们学习语言表达。

在这一个环节中,最主要的是要求孩子们多观察、多交流、多模仿以及多练习。马克思哲学说过,实践是认知的源泉,而认知最终还要回到实践中去,所以孩子们由观察、交流实践获得认知,并通过模仿,练习形成自己的能力,最终会指导他们更好地适应社会生活,实现各方面能力的发展。

四、以人为本,注重幼儿的共性和个性

幼儿是语言表达学习过程中的主体,无论以何种方式、何种内容开展教学,都需要重视幼儿的主体地位,诱导、鼓励他们积极参与学习和主动表达,使其养成良好的语言表达习惯,获得熟练的表达技能。但需要注意的是,孩子们的身上同时存在着共性和个性,共性是日常教学重视比较多的部分,而个性特点就几乎被幼儿园的班级式教育忽视掉了,这常常扼杀了幼儿的创造力和想象力等能力。早在几千年前,孔子就提倡因材施教的教育理念,处于文明进步的社会中的当代教师们,更要注意观察孩子们的个性特点,针对各自的语言能力情况,实施差异的教学。

对于语言表达能力较强的幼儿,可以布置一些高难度的学习任务,例如:请他在课堂上用流畅的、富有感情的语言为大家讲一段童话故事,或是唱一首自己喜欢的儿歌;而对于语言表达能力相对较差的,表现欲不强的幼儿,教师则要注重心理辅导,拉近与他们的距离、了解他们的内心世界,让他们感受到亲切关怀,带给他们更多的勇气,并提供合适的坏境氛围,让他们自信自由的说话。这就需要教师对每个孩子的家庭背景,成长背景有一定的了解,多于孩子及其家长沟通,打开孩子们的内心世界,鼓励他们主动交流,使他们逐渐习惯用语言表达自己的思想,进一步培养他们的语言表达能力。

总之,幼儿时期的语言表达能力的发展对幼儿今后的发展将产生深远影响,家长和学校都需要重视这一点,做好语言能力的培养工作,将其渗透于幼儿日常生活的每一个环节,尤其是教师要本着认真负责的态度,抓住生活和学习中的每一个机会,让孩子们在无拘无束的状态下,萌生表达的欲望,实现表达、交流行为,获得语言表达能力的培养!

参考文献

[1]王海兰.日常生活中幼儿园语言能力的培养[J.]新课程学习(下),2014,,0:141

[2]高林.浅谈小班幼儿语言表达能力的培养[J].教育教学论坛,2015,17:156-157

猜你喜欢

日常生活语言表达能力幼儿
如何让幼儿爱上阅读
如何培养幼儿的自信心
浅谈初中语文教学中学生课堂语言表达能力的培养
如何培养幼儿的语言表达能力
探析在小学语文教学中如何对学生语言表达能力进行培养
让幼儿的每一天充满阳光——论幼儿自信心的建立和培养
浅谈德育在学科教学和日常生活中的渗透
实现高中化学生活化教学的途径
“诗意地栖居”与“看上去很美”
结合生活实际,学习初中化学