小学语文阅读教学存在的问题及对策

赵中林

摘要：在创新教育理念的正向引导下，小学语文教师应进行阅读教学工作的重新定位，同时运用先进技术手段，为学生提供独立阅读的机会，激发学生的阅读兴趣，强化学生的阅读能力，促使其阶段性学习任务的优质完成，以此带动语文教学工作顺利走向更大的成功。受到多种因素的制约影响，阅读教学存在着诸多问题亟待解决，教师有必要从不同角度进行深入分析，探索新的途径、新的方法，全心全意为学生服务，变枯燥的课堂动态化，单一的模式多样化，继而让学生真正享受到阅读的最大乐趣，养成终身阅读的良好习惯。

关键词：小学语文；阅读教学；现状问题；策略；研究

一、小学语文阅读教学存在的问题

（一）认识不够充分

以往的语文课堂，教师始终采用灌输式指导方式，让学生盲目的进行理论知识的被动学习，忽略了学生的主体地位，打击了学生的阅读自信心。组织一堂阅读课，也仅是教师满堂灌的讲，学生机械式的听，阅读对于学生而言就是“雁过而无痕”，发挥不了很大的辅助作用，所以学生就变得非常厌倦阅读，他们错误的认为阅读就是学习中的可有可无环节，能力的高低对于今后的发展并没有很大作用。

（二）阅读指导匮乏

有的教师没有认识到阅读教学的重要性，因此在教学方案的优化设计上投入的时间和精力都不够，课堂讲解非常直接，对学生是否能够真的理解表现的也是漠不关心。所以许多学生一遇到困难问题常常选择跳过，根本没有意识、能力的深入探究，阅读教学过于形式化、表面化，教学脱离实际的现象亦是十分明显。

二、小学语文阅读教学的有效策略

（一）扩大阅读训练面

阅续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。如学生阅读时放些相应的背景音乐，有时请学生配画外音，也可把学生的阅读现场录音进行比赛等等。例如，在教学《桂林山水甲天下》一课时，在理解的基础上，我跟学生说：“桂林山水风景秀丽，经常有外宾慕名前来一睹它的风采，谁能做个出色的导游，为外宾介绍”学生情绪高涨，跃跃欲试，我顺势引导要想做好导游，首先要把课文读熟，并要读出感情来――读出桂林山水的优美，这样在介绍时，才能眉飞色舞，生动精彩，让外宾听了赞叹不已。几句话激活了学生的读书欲望，连平时不爱读书的学生也有滋有味地朗读起来。每个班的学生都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。因此，在阅读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的阅读练习也应量“材”录用，對阅读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。同时，多为“丑小鸭”创造“登台亮相”的机会，要知道美丽的白天鹅也有“丑小鸭”的经历。

（二）搭建平台展示才华

如不定期举办故事比赛、朗读比赛、习作活动、办报活动等，吸引学生的注意力，激发学生的斗志和热情，从而让学生感受到阅读的魅力，提高学生对阅读的积极性。

（三）营造良好阅读氛围

在小学语文阅读教学中，阅读能力的培养也需要有良好的阅读氛围，教师应创设自主学习氛围，培养学生浓厚的学习兴趣[3]。让他们敢于发表自己的独立见解，学生的学习主动性得到充分的发挥，使他们的个性在阅读中充分飞扬，那就会收到事半功倍的效果。例如，教《美丽的草原我的家》一课时，老师可以利用色彩鲜艳的草原课件和有感染力的语言，将学生带入了一种美好的意境，使学生不由自主地走进课文；然后我让学生选择自己所喜欢的学习方式，或读、或讲、或背、或画，这样就构建了一个开放的学习空间，使每个孩子都觉得有“用武之地”。有的老师的布置刚刚结束，孩子们就迫不及待地读学起来，有的读描写草原静态景色的段落，有的读写草原动态活动的段落，个个读得起劲，读书声响彻教室。他们不仅有感情地朗读课文，有的学生还绘声绘色地讲草原美丽的景色，还有的学生用他那五彩的神笔画出草原的天空、羊群，更有的学生闭上眼睛，陶醉在美丽的草原美景中，那真是如痴如醉。看得出，这样的课使学生的个性得到了发展，同时也调动了学生的学习主动性，最大限度地激活了学生潜在的学习欲望，使他们主动参与到学习中来，真正成为学习的主人。充分发挥学生的主体性就要营造一种无拘无束、自由自在的课堂气氛，规矩少点，束缚少点，让他们思维动起来，语言活起来。在自主的前提下，进行小组合作学习，展开讨论，畅所欲言。

（四）运用多媒体教学

随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多地被引入了课堂教学。运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情境，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。如《美丽的大自然》一课中，教师可以利用多媒体展示一些自然景观，如日出日落、冬去春来、云飘雪降等；包括一些人文景观，如有名的公园、名胜古迹、幽静的乡村或是现代化的大都市等。运用录像资料来展现其真实画面，学生既有身临其境之感，教学重难点也会迎刃而解，学生的阅读能力也就有了更进一步的提高。

结语

总而言之，对于小学语文教学来说，阅读教学是其重要内容，通过阅读教学能够有效促进学生阅读能力的提升。不过开展阅读教学并不是简单读文本，更不是简单的解决阅读题，而是一个帮助学生理解作者思想的过程，是一个提升学生解题能力的过程，在开展阅读教学的过程中不仅需要学生努力，教师同样需要投入大量精力从旁点拨，而家庭同样可以给予学生很多的帮助，只有充分发挥三者的力量，才能真正促进学生语文素养的提升。

参考文献

[1]钱友淦.教师要成为课堂教学的发现者[J].中学政治教学参考，2017（32）194-195.

[2]赵根定.小学语文文本解读策略初探[J].基础教育论坛，2017（11）10-11.

[3]王要飞.从审美的视角反思新课程下的小学语文教学[J].现代教育科学，2018（03）50-52.