关于培养幼儿倾听意识的策略思考

伍秀君

摘要：倾听是幼儿最早掌握世界的一种言语活动，也是幼儿理解社会和接受信息的重要手段。幼儿期是倾听习惯养成的重要时期，作为幼儿教师应当在幼儿日常活动中，通过师生互动、生生互动、亲子互动等形式，培养幼儿的倾听意识，从而为幼儿语言发展打下良好的基础。

关键词：倾听；习惯；培养；策略

指南指出，倾听是幼儿语言发展的重要环节，如何根据不同年龄特征的幼儿身心特点，有效实施好倾听教学，从而实现幼儿语言的发展呢？笔者在长期的幼儿教学中，认为幼儿教师只有立足幼儿倾听的现状，通过幼儿日常活动，依托师生互动、生生互动、亲子互动等形式，循序渐进，就能不断培养幼儿的倾听意识，从而养成良好习惯，实现幼儿语言的渐进性发展。

一、幼儿倾听习惯的现状分析：

作为城乡结合部地区，受经济发展水平制约，造成幼儿倾听习惯差的原因有：一是幼儿监护人不重视幼儿倾听能力的培养。许多成人错误地认为倾听能力是与生俱来的，用不着培养。当大人说话时，遇到孩子插嘴或者不认真听动辄就大声训斥责备，使孩子对倾听失去了兴趣，还有一种倾向就是大人以孩子为中心，当孩子随便插话也不制止，使孩子更加不会倾听。二是大人的消极榜样作用。有些大人在别人说话时不认真听，或者随便打断别人说话，孩子长期耳濡目染也就习得了他们的不良行为。三是幼儿身心发展的特点的局限。幼儿年龄小，自制力差，注意力不易集中，缺乏倾听的耐心。

二、培养幼儿倾听意识的策略：

（一）首先要重视孩子倾听能力的训练和良好倾听习惯的培养。激发幼儿倾听的习惯。兴趣永远是最好的老师，倾听对于安静、专注的孩子来说相对容易一些，但对于活泼好动的孩子来说，无疑是最无趣的。对于幼儿来说，奖励和游戏最能引起他们的兴趣。

1.利用故事激发幼儿倾听的兴趣。孩子都喜欢听故事，幼儿教师应根据幼儿年龄特点选择适合的故事：对小班的孩子可选材一些简短有趣、动作性强、易懂易记的故事《小兔乖乖》《拔萝卜》等；对中班的孩子可选择一些内容稍长、形象生动、词汇最丰富的有一定表演性的内容：如《三只小猪》《三只蝴蝶》等；对大班的孩子可选择内容相对较长、情节曲折、有一定难度的故事如《白雪公主》《小蝌蚪找妈妈》等。选择好故事以后，幼儿教师还要利用各种教具增强故事的生动性。教师在进行讲述故事时可以配上色彩鲜明、形象生动的图片或头饰，或是与故事内容相匹配的美妙动听的音乐背景来激发幼儿倾听的兴趣。

2.游戏是幼儿最喜欢的活动，通过游戏形式激发幼儿的倾听兴趣。如游戏《猜猜我是谁》《传话筒》等的游戏规则都是让幼儿知道只有先认真听完别人的话才能完成游戏任务。经常做这样的游戏，幼儿主动倾听的能力得到了锻炼，耐心倾听的习惯也得到了培养。3.老师适时的鼓励和有针对性的奖励可以增强幼儿倾听的兴趣，培养幼儿良好的倾听习惯。幼儿对老师的表扬、鼓励和奖励是非常敏感的。当幼儿在活动中倾听行为出现符合规定和要求的良好行为时，老师及时的表扬、鼓励、奖励就是一种习惯的强化。如一阵掌声、一个拥抱、一朵小红花、竖起大拇指都能使幼儿产生愉快和满足感，从而帮助孩子形成良好的倾听习惯，作为幼儿教师，平时要善于发现幼儿倾听行为中的闪光点并及时给予鼓励和奖励，强化其良好的倾听行为。

（二）“榜样”是培养幼儿良好倾听习惯的力量。幼儿教师和家长的一言一行都是幼儿模仿的典范，成人的行为随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。

1.幼儿教师应当具备良好的倾听习惯。教师要善于与幼儿交流，学会倾听幼儿的心声，不管幼儿说什么，你都应该认真地欣赏倾听。如果一个教师对孩子说的话都似听非听、心不在焉，那么孩子对教师说的话也常会假装听不见。当幼儿向教师讲述自己的见闻或表达自己的看法、想法时，教师应该面带微笑，并用眼神告知幼儿教师在认真倾听，同时还要耐心帮助幼儿把话说明白、说清楚，让幼儿感到教师很重视他的讲述，认同他的讲述。长期这样，孩子的自信心渐渐地增强了，会越说越棒，同时别人讲述时他也会像老师那样认真倾听。

2.幼儿教师要充分利用家长会、家访或家长接送孩子的时间以及班级群明确告诉家长，要家长尊重自己的孩子，教育孩子学会倾听，同时自己也必须从我做起，做孩子倾听的榜样。具体做法为：（1）幼儿在向家长陈述事情时，家长不能打断，要耐心地听完以后再给幼儿说出自己的看法和建议。（2）教育幼儿，当别人说话时要闭上小嘴认真听别人把话说话，当别人提出问题后，要认真思考想好了再慢慢回答。（3）幼儿教师要经常为家长教一些具体培养幼儿良好倾听习惯的方法：如要求家长每天保证15分钟左右的亲子交流时间；再如让家长利用空闲时间多带幼儿到大自然中、大社会中去倾听各种各样的声音，以充实幼儿的感性经验；再如通过家长群用视频的方式教家长一些专门培养幼儿倾听的游戏。

（三）各类幼儿教育活动是倾听意识与习惯培养的丰富载体。在去“小学化”的幼儿新教育理念今天，开发形式多样的活动，让幼儿在活动中成长是时代使然，更是幼儿教育本质的体现。如在开展建构游戏《帮鸡妈妈建围墙》中，面对投放的建构材料，我引导幼儿按照自己心中所想说建构，让其余的幼儿在倾听中评判，不断优化建构方案，从而构建起“優化后”的围墙。面对建构成果，让大家夸一夸优点，找一找不足，在倾听中进一步改进建构，从而实现专心倾听、用心游戏，让语言表达与思考，动手与动脑有机结合，从而潜移默化培养倾听意识。在班级生生互动、师生互动形成幼儿倾听的成功感。同时有意识的布置就家庭亲子互动游戏，让家长关注孩子的倾听能力培养，并及时与家长反馈。这样形成倾听的合力，从而让幼儿倾听习惯的培养焕发活力。

总之，幼儿倾听习惯与意识的培养是有规可循的，作为幼儿教师和家长一定要重视培养幼儿良好的倾听习惯，要知道幼儿良好倾听习惯的培养不是一朝一夕可以完成的。只有家园共同努力，紧紧依靠各类载体，通过成人积极地引导、幼儿的坚持不懈，每位幼儿就会在倾听中不断进步、不断成长，从而为语言与思维发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]贾妮， 贾东惠. 幼儿倾听能力的培养和提高策略[J]. 甘肃教育， 2017（4）：43-43.