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浅析如何提高小学语文教学的有效性

2018-12-20罗德群黄雪梅马晓莉

赢未来 2018年24期
关键词:阅读多媒体有效性

罗德群 黄雪梅 马晓莉

摘要:提高小学语文教学的有效性,是小学语文教学中的重点。教师可以利用多媒体教学,让学生在意境中学习;提高学生课堂参与度,激发学生学习主动性;将阅读和写作结合,提高语文综合素养。通过这些方法,可以有效提高小学语文教学的有效性。

关键词:小学语文;教学;有效性;多媒体;阅读

现阶段,在小学语文教学中,仍然存在很多问题,导致教学效果不好,降低了教学的有效性。有效性是教师在运用一定的方式方法教学后,学生取得了多大程度的进步和提高。学生学习效果的好坏是评价教师教学有效性与否的最重要的指标。因此,提高教学有效性至关重要。但是,目前的小学语文教学中,存在着很多问题 ,需要得到解决。

一、现阶段小学语文教学中出现的问题

在现阶段的语文教学中,由于大多数教师仍然采用传统的教学方法,导致教学效果差强人意。例如在诗词学习时,教师基本都采用让学生多读几遍,然后自己逐字逐词分析语句含义讲解,学生被动的听着教师这些干巴巴的讲解,很难体会诗词的意境和表达的思想感情。传统的教学方式是被动式教学,教师是主体,主动的讲解课文,学生是客体,被动的接受知识,教师与学生的互动不多,学生的参与度也远远不够,导致学生只能被动的接受教师的讲解。还有在阅读和写作上,是学生最头痛的两个课题。阅读理解的题目,很难理解文章想要表达的含义,写作中不知道从什么地方入手。其实这两个方面完全可以结合起来,互相渗透,互为补充,相互提高。

二、提高小学语文教学有效性的主要方法

(一)利用多媒体教学,让学生在意境中学习

在语文教学中,有很多文学形式需要在一定的意境中才能更好的教学,例如诗词的学习。中国古代诗词的高度,不仅在于含有丰富的历史内容,而且在于它们有着优美的意境。传统的教学方法,教师对诗词的讲解多是教师根据个人的理解,对诗词进行逐字逐词的分析,然后告诉学生们这首诗所表达的思想感情。学生只能被动听从教师的讲解,无法通过自身实际感受这些诗词的意境,也就无法真正的理解诗词所要表达的思想感情,更不能真正理解诗词的深刻含义。

诗词如果能合理的运用多媒体进行教学,将会收获到意想不到的效果。运用多媒体中的图片、音频、视频和PPT等,将诗词中所描述的景色、地名等通过这些途径展现出来,让学生自己真正通过五官和内心去感受,从内心深处真正理解,再多读几遍诗词,加上教师的讲解前后联系,学生就可以很快理解这些诗词的含义,背诵起来也会变得易如反掌。

例如在学习《题西林壁》的时候,诗中描绘了大量的山峰景象,“远近高低各不同”,由于小学生年龄尚小,他们通过简单的语言很难理解这些句子的含义和景象。所以教师可以利用多媒体将庐山和周围山峰的图片展示出来,展现在学生的眼前,山峰高耸入云、峰峦叠嶂、云雾缭绕,在不同的距离和角度观赏都会有不同的风景。展示图片的时候,加上具有古典美感的背景音乐,让学生在优美的音乐中去观赏这些自然的美景,学生便能很快地理解诗中作者所描绘的意境,再通过诵读几遍课文,这样就可以很快理解作者想要表达的思想感情。

(二)提高学生课堂参与度,激发学生学习主动性

学生课堂参与度的高低,一定程度上反应学生对教师的喜爱程度和教学的有效性,反过来课堂参与度的高低又影响课堂教学的有效性。在课堂中,如果学生能以主动积极的态度去自主的参与课堂教学,那么这节课的效果肯定不会差。但是在传统的教学中,教师基本上是采用教师讲台讲、学生坐着听的方式,教师的讲解在每堂课占据80%以上的时间,教学过程中基本没有师生间的互动,更没有学生之间的互相交流学习。这样的教学方式,教师虽然完成了教學任务,但是教学效果却大打折扣。学生能不能真正的听懂尚且不说,这种单一干瘪的教学方式,只能让学生学习了教材知识,无法锻炼学生的语言表达能力和团结合作能力,不利于提高语文综合素质。

所以,为了提高语文教学的有效性,教师必须采用新的方法授课,增加教学中师生间互动的频率和时间,提高学生间的互动,是一个很好的解决办法。例如,教师在教学中,可以多设问题,采用一问一答的形式教学;合理分配和利用学习小组,让学生在主动探讨中学习。

例如在教授《为中华之崛起而读书》的时候,教师可以首先设问:同学们知道周总理吗?教师可以先请那些勇于发言的学生进行回答。然后随着教学的推进,教师在各种情况下设置问题,主动回答的学生会越来越多,平时那些不怎么主动举手的学生也会在这种氛围下受到感染,主动举手回答问题。在学习这节课的时候,教师要求各个学习小组探讨这些问题:当时是一个怎样的社会背景?我们应该树立什么样的人生理想?各学习小组根据教师的设问,主动进行探讨。通过小组内部探讨和小组间的辩论,不仅提高了学生的课堂参与度,而且还提高了学生的语言表达能力和团结合作能力。

(三)阅读与写作相结合,提高语文综合素养

文学的学习主要是通过阅读量的增加和阅读能力的提高来完成。语文作为文学的主要承载课程,同样也是如此。在语文教学中,教师应该积极引导学生进行大量的阅读,在阅读的过程中逐渐积累好词好句好段,合理的运用到写作中。语文知识的积累是一个由少到多、由浅至深的过程。将阅读中将优美的内容摘抄下来,背诵下来,在说话中合理的引用,在写作中合理的搭配。通过写作,一个人的阅读能力也会得到提高。所以阅读和写作是一个相互促进、互为补充的搭配。没有阅读量的增加,也就没有好词好句好段和表达方式的积累,也就不能写出好文章。自己头脑里没有“货”,怎么能将文字跃然于纸上呢?

所以,阅读量的增加对学生语文的学习很重要。它是提高阅读能力和写作水平的出发点。教师在教学中,不仅要要求学生熟读课文,尽量做到多背诵课文,还要引导学生积极的进行课外阅读。选择适合小学生阅读的优秀书刊,在自习课上,在家中认真阅读,以此来提高阅读能力和写作水平。

三、总结

提高小学语文教学的有效性,是一个循序渐进、不断提高的过程。在这个过程中,教师通过合理的运用多媒体,提高学生课堂参与度,将阅读和写作相结合的方法,不断提高教学的有效性。

参考文献

[1]孙瑞鹏,代玉萍.浅析提高小学语文教学有效性的措施[J].中国校外教育,2014(12).

[2]韦方国.提高小学语文教学有效性的三点感悟[J].基础教育研究,2014(2).

[3]杨萍.提高小学语文教学有效性的措施探讨[J].新课程,2012(8).

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