浅析如何提高小学语文教学的有效性

罗德群 黄雪梅 马晓莉

摘要：提高小学语文教学的有效性，是小学语文教学中的重点。教师可以利用多媒体教学，让学生在意境中学习；提高学生课堂参与度，激发学生学习主动性；将阅读和写作结合，提高语文综合素养。通过这些方法，可以有效提高小学语文教学的有效性。

关键词：小学语文；教学；有效性；多媒体；阅读

现阶段，在小学语文教学中，仍然存在很多问题，导致教学效果不好，降低了教学的有效性。有效性是教师在运用一定的方式方法教学后，学生取得了多大程度的进步和提高。学生学习效果的好坏是评价教师教学有效性与否的最重要的指标。因此，提高教学有效性至关重要。但是，目前的小学语文教学中，存在着很多问题 ，需要得到解决。

一、现阶段小学语文教学中出现的问题

在现阶段的语文教学中，由于大多数教师仍然采用传统的教学方法，导致教学效果差强人意。例如在诗词学习时，教师基本都采用让学生多读几遍，然后自己逐字逐词分析语句含义讲解，学生被动的听着教师这些干巴巴的讲解，很难体会诗词的意境和表达的思想感情。传统的教学方式是被动式教学，教师是主体，主动的讲解课文，学生是客体，被动的接受知识，教师与学生的互动不多，学生的参与度也远远不够，导致学生只能被动的接受教师的讲解。还有在阅读和写作上，是学生最头痛的两个课题。阅读理解的题目，很难理解文章想要表达的含义，写作中不知道从什么地方入手。其实这两个方面完全可以结合起来，互相渗透，互为补充，相互提高。

二、提高小学语文教学有效性的主要方法

（一）利用多媒体教学，让学生在意境中学习

在语文教学中，有很多文学形式需要在一定的意境中才能更好的教学，例如诗词的学习。中国古代诗词的高度，不仅在于含有丰富的历史内容，而且在于它们有着优美的意境。传统的教学方法，教师对诗词的讲解多是教师根据个人的理解，对诗词进行逐字逐词的分析，然后告诉学生们这首诗所表达的思想感情。学生只能被动听从教师的讲解，无法通过自身实际感受这些诗词的意境，也就无法真正的理解诗词所要表达的思想感情，更不能真正理解诗词的深刻含义。

诗词如果能合理的运用多媒体进行教学，将会收获到意想不到的效果。运用多媒体中的图片、音频、视频和PPT等，将诗词中所描述的景色、地名等通过这些途径展现出来，让学生自己真正通过五官和内心去感受，从内心深处真正理解，再多读几遍诗词，加上教师的讲解前后联系，学生就可以很快理解这些诗词的含义，背诵起来也会变得易如反掌。

例如在学习《题西林壁》的时候，诗中描绘了大量的山峰景象，“远近高低各不同”，由于小学生年龄尚小，他们通过简单的语言很难理解这些句子的含义和景象。所以教师可以利用多媒体将庐山和周围山峰的图片展示出来，展现在学生的眼前，山峰高耸入云、峰峦叠嶂、云雾缭绕，在不同的距离和角度观赏都会有不同的风景。展示图片的时候，加上具有古典美感的背景音乐，让学生在优美的音乐中去观赏这些自然的美景，学生便能很快地理解诗中作者所描绘的意境，再通过诵读几遍课文，这样就可以很快理解作者想要表达的思想感情。

（二）提高学生课堂参与度，激发学生学习主动性

学生课堂参与度的高低，一定程度上反应学生对教师的喜爱程度和教学的有效性，反过来课堂参与度的高低又影响课堂教学的有效性。在课堂中，如果学生能以主动积极的态度去自主的参与课堂教学，那么这节课的效果肯定不会差。但是在传统的教学中，教师基本上是采用教师讲台讲、学生坐着听的方式，教师的讲解在每堂课占据80%以上的时间，教学过程中基本没有师生间的互动，更没有学生之间的互相交流学习。这样的教学方式，教师虽然完成了教學任务，但是教学效果却大打折扣。学生能不能真正的听懂尚且不说，这种单一干瘪的教学方式，只能让学生学习了教材知识，无法锻炼学生的语言表达能力和团结合作能力，不利于提高语文综合素质。

所以，为了提高语文教学的有效性，教师必须采用新的方法授课，增加教学中师生间互动的频率和时间，提高学生间的互动，是一个很好的解决办法。例如，教师在教学中，可以多设问题，采用一问一答的形式教学；合理分配和利用学习小组，让学生在主动探讨中学习。

例如在教授《为中华之崛起而读书》的时候，教师可以首先设问：同学们知道周总理吗？教师可以先请那些勇于发言的学生进行回答。然后随着教学的推进，教师在各种情况下设置问题，主动回答的学生会越来越多，平时那些不怎么主动举手的学生也会在这种氛围下受到感染，主动举手回答问题。在学习这节课的时候，教师要求各个学习小组探讨这些问题：当时是一个怎样的社会背景？我们应该树立什么样的人生理想？各学习小组根据教师的设问，主动进行探讨。通过小组内部探讨和小组间的辩论，不仅提高了学生的课堂参与度，而且还提高了学生的语言表达能力和团结合作能力。

（三）阅读与写作相结合，提高语文综合素养

文学的学习主要是通过阅读量的增加和阅读能力的提高来完成。语文作为文学的主要承载课程，同样也是如此。在语文教学中，教师应该积极引导学生进行大量的阅读，在阅读的过程中逐渐积累好词好句好段，合理的运用到写作中。语文知识的积累是一个由少到多、由浅至深的过程。将阅读中将优美的内容摘抄下来，背诵下来，在说话中合理的引用，在写作中合理的搭配。通过写作，一个人的阅读能力也会得到提高。所以阅读和写作是一个相互促进、互为补充的搭配。没有阅读量的增加，也就没有好词好句好段和表达方式的积累，也就不能写出好文章。自己头脑里没有“货”，怎么能将文字跃然于纸上呢？

所以，阅读量的增加对学生语文的学习很重要。它是提高阅读能力和写作水平的出发点。教师在教学中，不仅要要求学生熟读课文，尽量做到多背诵课文，还要引导学生积极的进行课外阅读。选择适合小学生阅读的优秀书刊，在自习课上，在家中认真阅读，以此来提高阅读能力和写作水平。

三、总结

提高小学语文教学的有效性，是一个循序渐进、不断提高的过程。在这个过程中，教师通过合理的运用多媒体，提高学生课堂参与度，将阅读和写作相结合的方法，不断提高教学的有效性。

参考文献

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[2]韦方国.提高小学语文教学有效性的三点感悟[J].基础教育研究，2014（2）.

[3]杨萍.提高小学语文教学有效性的措施探讨[J].新课程，2012（8）.