语文核心素养对初中语文教学提升

林远程

摘要：通过理清语文核心素养的内涵，并结合自身的教学经验，提出如何在课堂教学中贯彻语文核心素养理念，进而提高语文课堂教学的效果，构建初中语文高效课堂。积极引导学生参与到课堂教学中，教师要吸收新的教学理念，为语文课文注入活力，还要加强专题教学，提高学生的知识厚度，最后要夯实语文基础，理性地实现“举一反三”。从而更好地激发学生进行语言文字运用，促进学生互相交流合作，提高学生的发散思维和探究能力，提高学生的积极性和主动性。

关键词：语文；核心素养；初中；教学能力

一、语文核心素养的内涵

语文核心素养的核心并不是单纯指代知识和技能，也不是学生对于学科的态度和兴趣。核心在于如何运用知识用、提出问题和解决问题，学生需要具备的思维能力和判断能力，就是核心素养。这就对学生提出了新的要求，充分利用学科的综合知识解决问题，培养自身的核心素养。语文核心素养具有四个维度，即语言运用能力，思维能力，文化修养以及审美情趣。语文素养应该建立在以学生发展和培养学生语文品格为基础。核心素养还表现在听、说、读、写、思等方面，除此之外还要注重文化传承与审美能力。

语文教育的本质是培养学生的语文核心素养，语文学科是母语学科，不仅，承担着母语教育还承担着母语的素养培养，需要进一步传递主流价值观。语文核心素养是核心素养专业化学科化的重要体现，是个体通过语文学习活动形成的，适应现实生活和未来发展的能力。能够促进学生个体实现自我价值，良好的语文品格和语文能力。在语文教学实践中，要将核心素养融入到学科核心素养中，并贯穿于语文学科教育过程中，保证语文学科素养的培养不会迷失方向。

二、贯彻语文核心素养理念，提高初中语文课堂教学效果

（一）吸收新的教学理念，为语文课文注入活力

初中语文教师普遍存在一个较大的困惑，就是尽管作为语文教师大家都知道要着重培养学生的语文核心素养，使孩子们能够为社会生活做一个良好的铺垫，但仍然在语文教学中，不自觉的开始教课文，将语文课程内容细碎化、零散化。第一，建立良好的师生关系。良好的师生关系是平等互利的，学生与教师互相尊重是有效学习的前提。第二，放宽视野，树立语文核心素养理念。放宽视野体现在从大处落眼，从小处着手，不将语文课文肢解破碎，而是明确语文课文能够为学生带来什么样的核心素养提升，多角度考虑语文课文。第三，教师要敢于放手。教师应该敢于放手，让学生去思考，去互动，改变填鸭式课堂教学，给学生以适当的思考空间。

（二）加强专题教学，提高学生的知识厚度

在语文核心素养视角下，培养学生具备适应未来生活所应该具有的关键能力。初中语文教师要正确定位专题教学，可以从以下几个方面去着手：第一，教师要正确定位文本内容。对文本的把握往往影响着对教学的认知，语文教师应摒除个人过于浪漫主义的教学情怀，将心思多放到文本中去，去了解文本是为了让我们的初中生能够得到什么样的收获，而对文本的错误认知将直接导致语文教学的泛化。第二，将单篇语文文本学习与多篇整体感知相结合，使学习具有系列性。语文学习是一个循序渐进的过程，同时也是一个螺旋式上升和波浪式前进的过程，对语文文本的专题学习将有助于强化学生的知识积累和独特的情感体验。第三，教学内容定位少而精，集中进行知识点教学。不必刻意为完成所谓的教学环节设定而“满堂灌”，“弱水三千只取一瓢饮”往往更容易达成教学目标，有更多的时间关注于课堂生成，而非全部是课堂预设。

（三）夯实语文基础，理性地实现“举一反三”

当前多数初中语文教师希望在课堂上，呈现一种人文的内容，让学生能够举一隅而以三隅反。举三反一”是初中语文核心素养教学之必须，学习迁移固然重要，但是初中语文学习更多的是要夯实基础，注重学生个体的知识积累和感悟，如此才能不断增强学生丰富知识的动机。好的语文教学，是师生共同回归一种根植于文本的语言人文精神的情怀、是一种完美的学习感悟和体验、陶冶阅读情操，语文学习应该做到工具性和人文性的统一，既不能过于偏重知识的积累，也不能完全陶醉在浪漫主义的精神世界。举一反三就是让学生学会发现知识，从而上升至创新知识，让学生学会触类旁通，有利于学生更好地提升自身的语文核心素养，但是举一反三的前提是进行知识的巩固和充实，如果学生没有较好的知识储备，盲目地在进行举一反三的训练，只会导致学生的基础不扎实，教学效果也不会特别理想。

结语：

新课程标准对于学生的语言运用能力提出了新的要求，课程教学要实现从过去知识的传授向培养学生的语言运用能力，让每一位教师能够面临在有限的时间中积极运用教学资源，采取适时有效的教学策略，极大地提高语文课堂教学的效果。在課堂教学中融入语文核心素养能够极大解决初中语文课堂教学效率低下的难题。在初中语文课堂教学中贯彻语文核心素养，能够让学生成为课堂教学的主人，能够对自己的学习任务负责，让学生在进行学习实践活动中掌握学习策略。同时通过合作交流的方式，让学生能够跟教师在平等合作的基础，发挥学生自己的相互鼓励，促进学生积极主动地投身到初中语文课堂教学活动中。

参考文献：

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