基于高中班主任班级管理工作探索分析

李哲

摘要：随着教育理论研究和教育实践的不断深入，以班主任管理意识为核心的传统班级管理体制已不能适应高中生发展的需要。将人文理念运用到高中班主任管理中，，仍然存在不足之处。分析人本主义的内涵，提出了高中生成长中存在的问题，并给出了相应的对策。结合实际情况创新班级管理理念，不断适应高中学生的发展需要，从而培养高中生良好的思想道德素质做好高中班主任工作。

关键词：高中生；班主任；班级管理；问题对策；

一、高中班主任管理工作现状

首先，将以人为本的理念是建立在高中班主任的班级管理中，主要是以班级管理措施、学生的个性特征和学生的需要为基础，提倡人文化班级管理理念，促进了高中学生个性与教育兼顾发展的培养目标。人文教育模式非常注重学生在教育中的主体性，根据高中学生的个性发展来满足学生成长的身心健康发展需要，使高中生在班级管理中实现自我角色的定位，有助于培养中学生的责任感和道德素质。充分发挥其理念的专业性，完全符合我国实施的素质教育标准。其次，随着信息和网络技术的飞速发展，高中班主任需要把握学生的心理动态，以公平、真诚的态度尊重每个学生的个性发展。让学生能够独立接受参与班级管理，这有利于班级管理的顺利开展。应以兼顾“感性和理性”的整合思路，注重保护学生的自尊心，与学生进行深入沟通，班主任应采取科学的管理方法，采取差异化因材施教的策略正确发展学生的不同个性与特点，结合班主任教育管理策略，使每个学生都能有所收获，有所进步。

二、高中班主任管理存在的问题分析

长期以来，许多高中班主任从事着高中教育的前沿讲课工作，另外还要管理学生的思想和教育教学的日常工作。这些工作虽然能够满足学生管理的基本要求，但是已经不能适应日益复杂的高中生管理形势，其中与老师交流的工作方面是完全不够的，还有学生学习成绩不全面制约了班级整体发展。首先，高中生容易受到网络或外部信息的影响，他们的思想变得更加复杂。教师必须采用科学多样的管理理念和方法。其次，学生与家长、教师之间缺乏交流与沟通。许多班主任经常强迫学生根据自己的想法或规定完成学习任务，而不考虑学生的真实想法，家庭教育直接关系到家长和学生的行为习惯、学习态度、价值观和人生观、自我管理能力缺乏等方面缺乏有效的沟通与理解，高中班主任在班级管理中需要家长的帮助和支持，家庭环境和父母的角色模式和道德约束会影响学生的思维和行为。采取有效的沟通是维护班主任工作开展的基础保障，不断促进学生的身心健康全面发展，从而提升高中教师课堂教育教学的管理效率。

三、高中班主任学生管理的对策研究

（一）创建以人为本的人本管理环境

一是高中教育改革提倡以学生为主体。开展教育、教学和班级管理，教师应关注学生的成长与变化，突出学生的课堂地位，科学地确定学生的能力，科学评价学生的成绩，树立“以人为本”的班主任管理理念促进学生的身心健康发展，只有树立这样的管理理念，才能实现班级管理的价值。在实施管理的过程中，班主任不应仅关注“管理”，还需关注学生“理性”管理。班主任应运用情感认识理性管理的优势，软化管理手段，引导和帮助学生实现教育教学实践管理目标。建立科学、全面的班主任管理体制，建立灵活的班主任管理工作制度。与传统的工作制度相比，“柔性”工作制度更加科学人性化。传统的工作制度是以“坐在教室里”为基础的，这不仅制约了班主任的行为，而且也不利于教师的有效使用时间，灵活的工作制度的实施需要学校的支持。为班主任提供更为宽松的班主任管理工作环境。教师可以自由安排时间，工作氛围较为宽松，工作压力相对较低，工作积极性也有所提高，这无疑会在一定程度上促进高中班级管理的优化，从而提升高中班级管理的效率。

二是要提升高中班主任的管理水平，学生评价体系的科学建设是班级管理的重要组成部分，必须采取科学的管理措施。教师应客观地评价学生的个性发展能力，而不仅仅是以分数评价学生标准，而是通过综合分析、综合评价和鉴赏教育给予学生最优化的全面评价。教师应该看到每个学生个性发展的“可能性”，每个学生都有自己的优势和特点，不应该因为片面评价而熄灭学生对理想的渴望。班主任要加强与学生的交流。在与学生交流的过程中，班主任应采取有效的语言艺术与交流技巧，尊重学生把学生的优点和长处加入评价主体体系。在评价中，学生应坚持全面、公正的原则，独立表达自己的观点和意见，班干部组织和总结学生意见，与老师一起进行学习、行为综合评价，使教育改革创新发展中的评价呈现公开、公正、合理的管理制度。

三是为了改变学生自我约束及自律管理的观念，班主任要与时俱进改革创新管理理念，结合班级实际情况与班主任管理理论相结合找出管理班级问题的最佳对策。教师要重视学生能力的培养，从发展的角度对待学生、尊重学生，坚持辩证分析问题的原则思考学生到底是哪里出现问题、哪部分知识掌握不好。班主任通过高中教育和学生的道德素质完成优秀班级管理建设工作。同时，班主任管理思想也影响着整个班级的学习气氛和班级管理的发展方向。

最后，通过班级管理的效果和结果，检验了高中班主任培养学生和班集体教育管理的有效性。加强了学生的自我学习、行为规范、思想道德及自律等。在班级管理过程中，既有能力又有道德榜样的班主任，必将深受学生的喜爱。班主任教师应加强自我调节，以教育理论为指导，深入研究教育教学理论的内涵。

四、总结

鉴于高中阶段是青少年发展的转型阶段，班主任扮演着全能指导教师的关键角色，班级管理对学生和班级的效率直接影响着班级的发展水平，班主任的班级管理工作不仅是班级秩序的管理，也是学生知识教育和道德教育的管理。高中班主任应客观、积极地对待和落实班级教育教学管理工作的质量和效率，这直接关系到班集体的整体发展效果，引导学生学会自主、自觉管理，不断提升高中班级教育教学管理工作的最优效率，为高中学生建立良好的学习与成长环境奠定基础。

参考文献

[1]刘雯.高中班主任如何做好班级管理工作———“以生为本”的视角分析[J].高考（综合版），2015（05）.

[2]周雷，孫艳丽.浅谈新形势下高中班主任工作的管理艺术[J].华夏教师，2017，（02）：95.