小学体育教学实践中如何开展团队合作学习

李丽

摘 要：随着新课程改革的不断实施，教学观念也不断得到了更新，合作教学模式因为其教学效果明显的，得到了老师们的普遍任何和广泛好评，被大规模地运用到日常课堂教学之中。构建高效化的合作学习模式，需要团队理念的融入。所以，在体育教学活动中，开展团队合作学习具有很强的现实意义。作者本文就如何在小学教学活动中实施团队合作学习，提升课堂教学水平进行了研究和探索。

关键词：小学体育；教学实践；团队合作

一、当前体育教学实践中团队学习的情况分析

在目前的小学体育教学活动中，对合作学习这种模式大都不理解，在实施过程中往往注重形式，而对实质效果关注却很少。一般遇到的问题有，学习合作小组组合随意化，学习任务不具备合作价值，小组组长作风不民主，课堂教学秩序混乱，课堂教学时间严重缩水等。这些都对合作学习的效果产生了严重的影响，这些问题出现的根本原因在于团队理念的缺失。

合作团队一般指的是团队成员都有共同的目标，团队成员之间相互帮助合作，实现1+1大于2的效果。如果个人利益与团队利益发生冲突的时候，团队成员能放弃个人利益有效保证团队利益。团队是以实现共赢为目标的，既能保证实现团队利益，也能保证个人利益。一般来说，团队合作学习是建立在传统的小组合作基础之上，以团队为组织形式，紧紧围绕着团队目标，充分发挥个人在团队中的作用。团队成员之间形成优势互补，共同为团队目标奋斗，在团队目标实现的过程中使得个人目标也同时实现。团队合作学习注重的是个人在团队组织中的贡献和作用，同时也关注个人在团队组织中的成长。

二、体育教学实践中开展团队合作学习模式

1.要有积极的目标互赖。

体育课程教学中的团队合作学习将以教学目标为导向，在强调体育技能和体育教学目标的同时，也注重学生情感态度价值观的培养。在团队合作学习模式中，体，首先要有一个共同的学习目标，使得团队成员都能自愿地自觉地为实现目标竭尽所能。

作者在体育游戏教学活动中，将传统的直接讲解、示范教学的模式加以摒弃，实施了团队合作学习的模式，取得了意想不到的教学效果。作者将全班学生分为八人一组，共组建六个团队，每个团队经过集体民主讨论定下队名、队训和组长。作者在学生自我推荐的基础上将游戏内容分发给这六个团队，由团队成员分工讨论游戏方案，挤出时间进行游戏练习。将每节体育课的前十分钟设置为游戏活动时间，每次由一个团队对游戏方法进行示范性地讲解，带领全班同学共同活动。在一定时间内对团队比赛的结果进行公布并奖励，依靠这种模式，使得学生不仅掌握了体育游戏，而且培养了他们的合作学习能力。

让学生自主地选择游戏教学内容，作者还有针对性地选择了一些团队游戏。在开展团队互助“地雷阵”的时候，老师根据教学内容，对每个成员实施角色分工，有的成员担任闯关者，有的成员担任保护者，有的成员担任裁判，并对角色进行轮换。同时，让每个成员都明确教学目标，借助团队的力量，使得每个闯关者都在最短时间内通过障碍物。通过这样的教学实践，学生就会逐步认识到团队的力量是远远大于个人的力量，只有在有效合作和沟通的基础上才能充分地发挥团队的力量，这样就培养了学生的全局观，增进了团队凝聚力和向心力，使得学生超乎想象地完成任务。

2.需要积极的角色互赖。

合作学习分组所解决的问题是合作学习模式能有成效的关键。为了让学生在轻松愉快和富有成效的合作学习中，作者构建相应的合作学习团队。根据学生的体能素质进行了分组，分别选出队长。然后作者给每个小组分发相应的任务，在在五米宽的场地内以立定跳远的方式完成直线距离，每个小组成员只能挑战一个伙伴，以规定时间内的获胜次数来计算输赢，并将此计算到总成绩中去。每个团队根据任务目标，设计练习方式，由队长安排队员间的相互挑战。

这种团队合作的学习模式将使得学生的积极性充分地调动起来，学生在遵守游戏规则的同时也强化了安全意识，既不会害怕比自己强的对手，又是为了集体荣誉而战，这样学生就树立大局意识，改变以往不愿意与不熟悉的同学进行合作的现象，克服了学生身上那种过分注重个体竞争，而不愿开展团体合作的局面。

作者在教学过程中使用团队合作学习的模式，使得活动人数增加，活动规则变化提升体育活动的对抗性，比如“推挤出圈的相扑游戏”，游戏规则比较简单，就是在圆形场地内，两个小组成员互相拥挤，双方进行推挤看出最后留在圈内。在规定时间内，留在圈内人数多的小组获胜。作者将学生安排为8个人一个小组，在组长的带领下，根据团队成员的体能情况参与训练，小组成员之间进行小组分工，通过这样团队合作学习的模式，使得学生不仅锻炼了体能素质，提升對抗能力，还有效地培养了学生的集体荣誉感和团队合作的精神。

3. 要有积极的奖励互赖。

要高度重视团队合作学习模式的效果评价。评价应该是多维度的，不仅对团队整体得分情况进行考察，而且还要针对个人进行考察，不但要横向比较，还要实施纵向比较。把效果评价的重心由鼓励个人向鼓励团队转变。

当合作小组完成目标时，小组成员都能得到相应的奖励。积极的奖励就有助于打破小组内好学生包揽一切或者小组成员互不团结、各自为政的局面，使得小组成员能够互相帮助、互相进步，从而提升合作的质量。

参考文献

[1]张建中.小班化体育教学中合作学习实践与研究[J].课程教育究，2016，（19）：201-201，202.doi：10.3969/j.issn.2095-3089.2016.19.209

[2]谢建灿.浅谈小组合作学习在小学体育教学中的运用[J].学园，2013，（7）：155