基于MES理念的高职会计专业课程体系重构研究

2018-12-15辽宁现代服务职业技术学院辽宁沈阳110164

商业会计 2018年22期

（辽宁现代服务职业技术学院辽宁沈阳110164）

大数据和人工智能的发展给会计行业带来巨大影响，会计专业的职业发展方向将发生很大变化，高职院校应适应经济社会发展新需求，以职业发展为导向，对现行高职院校会计专业的课程体系进行全面修订，以全面提升高职会计专业人才培养的专业化和规范化水平。

一、高职会计专业课程体系重构思路

高职会计专业应以MES理念构建模块式课程体系，MES（Modules of Employable Skills）是 20 世纪 70 年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主、以技能培训为核心的一种教学模式。它是根据专业岗位任务确定教学模块，依据实际岗位工作的完成过程设计教学项目。MES课程模式改变了传统课程“以教师为中心、教材为中心”的模式，建立“以学生为中心，技能为中心”的项目任务模块。

以学科为系统的传统课程体系强调专业理论的系统性，忽视专业岗位任务的综合性技能培养，不易使学生形成整体的业务逻辑思维，对实际会计工作岗位没有清晰的认识。建立以职业岗位任务为体系的模块式课程体系，能够使学生明确岗位任务，熟悉工作流程，强化岗位适应能力。模块式课程体系可以根据会计专业就业岗位和职业发展方向随时调整教学模块，具有灵活性和应用性强的特点，能够使学生学以致用，学习与就业无缝衔接。高职会计专业的模块式教学体系是以会计专业人才需求分析为起点，确定会计岗位应该具备的全部职业能力，再将这些职业能力划分成各个不同的职业能力素质模块，包括基本职业素质模块、专业素质模块和创新创业素质模块。根据每个模块实际需要，确定出相应的课程体系。高职会计专业模块式课程体系重构思路如图1所示。

二、高职会计专业课程体系重构方案

高职会计专业课程体系包括通识课程模块、专业课程模块和创新创业模块三个模块。

（一）通识课程模块

根据会计专业人才需求分析，企事业单位要求财务人员具备的基本职业素质主要有诚实守信、团队协作、敬业精神等，还需具备沟通协调能力、语言表达能力、文字表达能力、学习能力等，而这些素质的养成需要通识课程的培养。通识课程应以学生为本从综合素质角度设计，学生在通识课程中可以涉猎文化、经济的各主要领域，以形成更加合理的知识、能力和素质基础。结合会计专业人才需求情况，高职会计专业应开设的通识课程主要有思想道德修养与法律基础、大学语文、大学英语、计算机应用基础、体育与健康、大学生心理健康教育、中国传统文化、经济学、管理学等。

（二）专业课程模块

1.基本专业课程。基本专业课程模块根据现有会计岗位分析确定，首先由行业专家、教育专家和专业教师共同开展职业功能分析，从行业专家所描述工作岗位的职业功能入手，确定工作领域，分析典型工作任务，然后分析完成工作任务所需要的知识、技能和态度，从而确定会计相关岗位的学习领域，并在各专业课程中以“项目—任务”的模式形成课程模块。

图1 高职会计专业课程体系重构思路

这种从宏观到微观的岗位职业能力分析，可以非常清晰地体现出会计从业人员在完成工作任务时应具备的知识、能力和素质要求。基本专业课程模块中的每门专业课程需有企业行业专家参与制定学习内容，让学生在真实的项目中得到工作体验，着重于学生实操能力的考核，将以知识传授为核心、以教材为中心的传统教学模式，转变为以学生为中心，融课堂教学、校内外技能实训与社会实践为一体的以培养学生职业能力为主旨的教学新模式。根据基本专业课程体系重构思路构建的基本课程体系如表1所示。

表1 会计基本专业岗位职业能力分析

2.发展专业课程体系。人工智能将影响未来会计职业岗位需求，因此高职院校应在分析会计未来职业发展方向的基础上，构建会计发展专业课程体系，以满足未来会计岗位人才需求。首先由行业专家、教育专家和专业教师共同开展未来会计岗位职业功能分析，从未来会计工作岗位的职业功能入手，确定工作领域，分析典型工作任务，然后分析完成工作任务所需要的知识、技能和态度，从而确定会计相关岗位的学习领域，并在各专业课程中以“项目—任务”的模式形成课程模块。根据会计发展专业课程体系设计思路构建的发展专业课程体系如表2所示。

3.创新创业课程。根据调研分析，企事业单位认为高职院校培养会计专业人才除专业技能培养外，还应注重创新能力的培养。高职院校应开设电子商务、创新创业实务等课程，推进创新教育理念，培养学生的创新实践能力和创新精神。创新创业课程设置上要结合会计专业特点，结合企业发展轨迹，让学生掌握企业从成立到废业过程中所涉及的所有业务内容，培养学生的创新创业能力。鼓励学生积极参与学院内其他专业的创业团队，提供会计专业技术支持。支持学生自主创办会计咨询服务工作室，为企事业单位和个人提供财务服务。