基地示范名师引领模式创新

湛飞跃

摘 要：根据目前县级教师培训机构的实际情况，本文介绍了分片区创建教师培训实验示范校申报的办法，包括条件、区域的划分、运行的管理，介绍了教师培训者团队成员申报的条件、培训者团队成员的选聘办法、培训者团队成员的权利和义务、运行和管理，介绍了在新的形势下教师培训模式的创新。

关键词：基地示范 名师引领 模式创新

一、基地示范

（一）教师培训实验示范校申报

我市共有乡镇场31个，乡镇中学35所，中心小学31所，其他完全小学和村小216所，幼儿园226所，普通高中6所，职业中专4所，按照区域划分，义务教育阶段中小学校和幼儿园分5个片区，分别是城关片、白水片、长乐片、桃林片、弼时片。按照就近方便培训的原则，我们每片拟设立初中、中心小学、幼儿园各一所作为教师培训实验示范校，普通高中和职业中专暂由各校自行实验，全市共设15所教师培训实验示范校，作为我校的延伸。

（二）教师培训实验示范校的义务和权利

我们确立教师培训实验示范校的义务是负责完成由市教育局和我校下达的教师培训任务，负责培训期间对学员的管理和评价。

（三）教师培训实验示范校对学员进行管理

组织培训教师，参加教师培训实验示范校培训、研修、教育计划安排的各项活动，使用教师培训实验示范校提供的教育教学资源。公正评价学员在培训、研修、学习表现及成绩考核，对完成规定的培训、研修、学习任务的学员发放相应的学习学分证明，即培训合格证；对学习优秀者发放优秀学员证。

（四）教师培训实验示范校的运行管理

我校会同教师培训实验示范校具体负责跨片区、跨校培训活动的组织协调、服务支持工作。教师培训实验示范校应当成立专门的工作领导小组，并设立教师培训实验示范校管理办公室，负责教师培训实验示范校教师培训日常工作的管理。

二、名师引领

（一）培训者团队组建的基本原则

我们确立培训者团队组建的基本原则是：专兼结合、内外互补。即我校现有的培训教师作为专业培训者团队成员，分学段科类聘请市内教学一线优秀教师作为兼职的培训者团队成员，同时聘请省内一流的专家作为培训者团队成员的补充。

（二）培训者团队的选聘

教师培训者团队成员的选聘条件是学科领域有特长，是市级名师，教学质量高，教学水平高，教学研究能力强，热心教师培训工作，采取个人申报、单位推荐，教育局组织评审，按学段、科类选聘。选聘的培训者团队成员由市教育局发放聘书并发文公布。

（三）培训者团队成员的权利和义务

培训者团队成员具有下列权利：参加教师培训实验示范校培训、研修、教育计划安排的各项活动，使用教师培训实验示范校提供的教育教学资源。在培训指导及管理方面获得公正评价，完成规定的培训指导、管理任务后获得相应的酬劳、补助。

（四）培训者团队的运行管理

市教育局教师教育股和我校共同负责汨罗市中小学、幼儿园教师培训者团队的日常管理工作，包括具体规划、管理、考核、研究、组织和协调教师培训者团队的建设。各学校要大力支持教师培训者团队建设，加强所辖教师培训者团队成员的管理，为教师培训者团队开展培训工作提供良好的条件。

三、模式创新

（一）情境体验

情境体验是指在教学活动中，创设一种情感和认知相互促进的教学环境，让教师在轻松愉快的教学气氛中有效地获得知识并获得情感体验的一种教师培训模式。现代心理学表明，人的认识活动是由有意识活动与无意识活动组成的，是认知活动与情感活动的统一。基于这一理论，我们力求最大限度地调动无意识活动的潜能，使学习者在思想高度集中、精神完全放松的状态下从事学习活动。

这种培训模式的程序是：创设问题情境——展示问题情境——情境体验——总结转化。

（二）参与一分享

参与一分享是一种追求人本化的培训理念的教学模式。它通过创设特定情境，引导参与者在活动、表现和体验中反思自己的经验和观点，在交流和分享中学习他人的长处，从而实现自我提高。

操作步骤：情感沟通、头脑风暴、小组交流、全班研讨、小结评价。培训的效果，并提出改进的建议和布置后续活动的安排。

参与一分享式培训，可以使学员获得亲身体验，触及情感世界，引发多向思考，推动教育实践。

（三）合作交流

它的操作程序是：独立思考——小组讨论——组际交流——集体性评价。这种培训模式的优点是：使学员学会与人相处，改善人际关系；通过组内交流与组际交流加强集体合作的观念，学员学会交流、表达、合作、反思，了解和尊重各种不同意见，培养集体荣誉感，促进学习小集体或科研小团体的形成，充分体现了全班每个成员的参与精神。

面对新的发展机遇，我们一定以科学发展观为指导，紧密结合我市教师培训工作的实际，开拓创新，真抓实干，共同谱写汨罗教师培训新篇章，实现汨罗教师培训新跨越。

参考文献

[1]汨羅市教育局.汨罗市中小学、幼儿园教师培训实验示范校管理办法.

[2]汨罗市教育局.汨罗市中小学、幼儿园教师培训者团队管理办法.

[3]教育部师范教育司.更新培训观念变革培训模式：中小学教师继续教育学习提要[M].东北师范大学出版社，2001.