论如何提高高中汉语课堂教学效率

卢倩

摘 要：随着新课程的改革和实施，提高高中汉语课堂的教学效率是汉语教学改革中的一项重要的任务。教学效率指的是单位时间里课堂教学的效果，当然这也和学生的学习效率有着一定的关系。所以在对高中生进行汉语课堂教学的过程中要明确教学目标，充分树立教学观念，培养学生各方面综合素质，才能有效的提高高中汉语课堂的教学效率。

关键词：有效提高 高中汉语课堂 教学效率

素质教育是促进人们进行全面发展的重要因素，也是培养人们实践能力和创新精神以及让人们能够树立正确的价值观的核心。高中汉语教学作为一项基础课程不仅可以培养学生们的汉语交流能力还能有效的培养学生的价值观。想要在教学中提高汉语课堂的教学效率，就要老师在教学的过程中付出一定的辛苦。

一、合理地运用各种方法来激发孩子们的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的原动力，要想激活课堂，提高学生的学习效率，激发学生学习汉语的兴趣是关键。很多学生学不好汉语就是因为缺乏学习兴趣。那么老师就要通过各种方法让学生产生学习汉语的兴趣。一堂成功的汉语课就是要做到让学生在轻松的氛围中获取语言知识以及应用语言的能力，要让学生主动地吸取知识并掌握学习知识的方法，要变被动为主动，首先要有生动有趣的，能激起学生学习欲望的课堂导入。汉语课的导入要符合学生的心理特征，要有趣味性、新颖性、针对性，要新奇、多变、多样、多种教学手段、导入方法多样、创设和谐热烈的教学氛围，唤起学生的情感共鸣，激发学生的学习热情。课堂导入时间不宜过长，否则就会显得冗长，从而影响整节课的进程。此外，汉语新课导入还要遵循集中注意、引发兴趣、激发思维、明确目的、进入学习主题。导语设计要有明确的目的，针对教学内容和学生特点，既能吸引学生注意，诱导学生求知，又能引起学生的兴趣，启发学生思维，使旧知与新知联系紧密，进入课题自然合理。具体可以采取直观导入法、悬念导入法、复习导入法、预习导入法、实事导入法、背景知识导入法和游戏导入法。如：在上新课时，老师可以是新从网上下载一些电影以及动画，在新课一开始时播放给学生观看，电影这一主题是学生所感兴趣的，因此，老师一开始就可以成功地吸引学生的注意力，激发他们进一步了解电影知识的兴趣，然后再设置几个简单的问题引入本课话题，轻松地把学生引进知识学习的大门。

二、利用多媒体的教学模式进行课堂教学

解决多媒体教学应用中的问题，最根本的方法是系统全面地贯彻教学设计思想，科学设计多媒体教学软件，认真选择多媒体教学策略和方法，理性实施多媒体教学过程，充分发挥多媒体教学的效果。正确的多媒体教学理论和设计方法就是将学习理论与教育学原理转换成对应的教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节的具体计划，创设教与学的系统“过程”或“程序”，促进学生的学习兴趣，提高教学的效果，从而避免多媒体教学应用中各种错误的出现。

三、老师在教学过程中设计的问题要让学生从了解中受到启发

（一）老师在备课时一定要深入钻研教材，从教学内容、教学目标和学生的实际出发，有目的地精心设计好课堂提问，课堂提问要心中有数。

（二）汉语教学课堂提问要有针对性：课堂教学应结合教学内容，首先要针对教学的重、难点，围绕一条教学主线提问，有计划、有步骤、分层次，步步深入，让学生积极思考，逐步得出正确结论，从而达到教学目标。

（三）汉语课堂提问要具有启发性：课堂提出问题的过程就是老师引导学生发现问题的过程，也是学生知识进一步深化学习的过程，所以老师在进行问题设计时，应注意提问，让学生产生质疑、解疑的思维过程，达到激发思维、诱导思维过程，养成学生注意问题、发现问题的习惯，培养发现问题的能力，为达到创新思维奠定基础。

（四）汉语课堂提问要集中：在汉语教学过程中，老师提出的问题要相对集中，不能过于分散。在教学过程中，因为涉及到的教学内容和知识点较多，往往造成老师在一堂课中提问过多，总想面面俱到，结果致使学生思维混乱，无所适从，反而达不到预期的教学目的。

四、让学生在学习的过程中与课本中的情境进行融合，适当的进行角色的饰演

对话是汉语教学的重要部分，而且就是情境教学的内容。这些都最好需要学生能背诵下来的。而且背诵也是学生们不喜欢的学习方式，想要让孩子们喜欢背诵，就可以在教学中进行敬请表演的方式来进行教学。老师可以让学生根据课文内容自编课本剧短剧，这样不仅加深了学生对课文的理解，而且也锻炼了学生的语言实践能力，强化了他们的学习兴趣。更重要的是通过情景剧的精心设计，给学生们提供了一个难得的展示他们才华的机会，直接有效地培养学生兴趣和激发他们的热情。表演课本剧可以使课文及对话内容变单调、枯燥、无意义和念经式的背书为创设特定情景、有情趣的汉语情景剧，深受学生欢迎，效果不错。

五、利用小组学习的方式为学生提供更多的学习机会

因为汉语教學都是大班制教学，在汉语课堂教学中，绝大部分学生很少有机会来练习“说”汉语的机会，只有少数较为活跃的学生会参与到汉语的对话中来。由于汉语的写作教学过程中，每个班级的学生太多，老师就只能对写作的要点以及要求进行讲解，然后让学生进行独自练习。小组合作的学习模式在一定程度上避免了上述问题，同时还为学生提供了大量的汉语实践机会。传统的汉语教学，基本上只是汉语成绩优异者的乐园，他们在汉语课堂上可以得到大量的表现机会，而绝大部分的学生只是一群缄口不言的配角。小组合作学习则在一定程度上避免了此类情况的发生，利用分层次分组的方式来让学生进行合作学习，这样既可以为每个学生都提供展现自己的机会，消除他们的自卑感，同时还可以让每个学生都养成积极发言、主动学习的良好习惯。使学生了解课文、了解汉文化，对增强学生的语感、陶冶性情和提高鉴赏力不无裨益。

结语

综合上述，汉语课堂是一个负责的教学过程，需要老师们不断的去探索和实践，不断创新教学方法，调动学生学习积极性，适应现代教育的需求，展现课堂的魅力。

参考文献

[1]古则力努尔?艾沙.对提高初中汉语课堂教学有效性的几点思考[J].中国科技经济新闻数据库科研，2015.

[2]陈志远.试论如何提高高中汉语文教学效率[J].读与写，2017（16）：89-90.

[3]董艳萍.新课改下高中汉语文课堂教学的思考[J].科学导报，2013（13）：32-32.