小学语文口语交际课堂教学探微

李贤清

摘 要：随着素质教学理念的不断深入，在当前小学语文教学课堂上，针对学生口语交际能力的提升问题，也引起了相关教职人员的一致重视，但是在调查中发现，当前小学语文教学课堂上，口语交际教学内容还存在着某些不合理的问题，本文通过对这方面的内容展开探究，希望能够起到积极的参考作用。

关键词：小学语文 口语交际 课堂教学 策略分析

在小学语文教学的课堂上，教师应该将培养学生思维逻辑的内容，设定为教学的关键，并结合相关的教材内容，为学生提供更为多元化的学习选择。但是在实际的调查中发现，由于传统教学理念根深蒂固的缘故，造成不少學生对语文口语交际内容存在不当的认识，与此同时，口语教学时间的缩短，也使学生的口语学习意识愈发薄弱，这对于整个小学语文教育事业的发展极为不利。

一、小学语文口语交际教学中存在的问题

根据实际的调查结果，发现当前小学语文口语交际教学过程中存在的问题，主要可以分为以下这几个方面：首先，是教师对于口语交际内容缺乏足够的重视。作为语文的基础教学阶段，小学语文是帮助学生养成逻辑思维的关键，同时也是强化其文学认知的基础，部分教师过度看重字词内容的教学，忽视了口语交际教学，造成口语交际教学在语文课程中的分量被压缩；其次，则是学生对于口语交际内容缺乏足够的学习兴趣，在课堂上表现的也过于被动化，往往是教师怎样讲，学生怎样记，口语练习过度程序化，缺乏小学生应有的激情，由此陷入到恶性循环之中，学生的口语交际兴趣会越来越缺乏生机；最后，针对小学阶段的口语交际内容，师生并未合力营造出多元的教学氛围，课堂环境千篇一律，缺乏与口语交际相匹配的生机，导致整体教学发展变得越来越局限化。

二、小学语文口语交际教学中应该遵循的原则

在小学语文口语交际教学的过程中，教师应该遵循相关的教学原则，这样才能取得合理的教学成果。在具体的口语交际活动中，首先，可以对生本性的学习原则进行强调。教师应该试着弱化自己在课堂上的存在感，并结合实际教学内容，对学生的学习地位进行突显，帮助其由原来的被动接受，变成主动的探究；其次，则是要强调开放性的教学原则。在口语交际练习的过程中，教师可以从教材上选取相关的教学课题，但是不能将教学思路局限在教材上，可以多向考量，选择适合小学生的口语交际材料，丰富课堂教学内容；最后，则是要遵循针对性的教学原则。在实际的教学活动中，学生间存在的学习差异性问题不容忽视，教师在布置教学任务的时候，可以根据学生的实际学习能力，做出具有针对性的教学调整，争取在课堂上达到全面性的教学目的。

三、小学语文口语交际教学的具体措施分析

（一）创设合理的教学情境

在语文课堂上，要想深化口语交际教学的质量，教师首先应该对传统的教学思路进行调整，在把握相关教学内容的基础上，创设出合理的教学情境，引导学生更为积极、主动的参与到学生过程之中，这样不仅仅能够改观学生的传统认识，同时也可以进一步强化课堂教学的质量。

例如在对《富饶的西沙群岛》这篇文章进行学习的过程中，教师为了进一步激发学生的学习兴趣，不妨利用多媒体教学思路，在课堂上为学生营造出具有针对性的教学情境。首先，教师可以利用多媒体中的影像技术，展示一些与西沙群岛有关的资料，帮助学生从视觉上认识西沙群岛，并对作者的描述展开深入的分析；然后，在口语练习的过程中，教师也可以从互联网上搜索一些标准的朗读音频，让学生进行跟读练习、模仿，强化其口语学习认识；最后，教师可以在课堂教学情境下，让学生担任“导游”和“游客”的角色，对西沙群岛进行介绍互动，深化口语交际教学的趣味性。

（二）引入多元的教学方法

针对小学语文口语交际的内容，教师不妨结合教材内容，为学生引入更为多元的教学方法，深化学生的口语学习认识，并帮助其在互动的过程中，感受到口语交际训练的魅力。在执行过程中，教师应该结合小学生的心理特点，以及相关教学课程的安排，选取高质量的教学手段。

像在对《丑小鸭》这篇文章进行学习的时候，为了让学生对口语交际训练建立多元性的认识，教师不妨在课堂上引入戏剧表演的教学方法。可以邀请一些学生，对文章中的“丑小鸭”、“小鸡”、“公雁”等角色进行扮演，通过对文章中的对话内容进行创意改变，为大家呈现出别样的教学趣味，这样更能激发学生的口语交际热情；还有，在教学过程中，为了改善学生间的学习差异性问题，教师也可以引入小组训练的教学方法，让学优生与学困生结合起来，进行口语交际互动，教师以“监督”的身份，考察各个小组的口语交际情况，并收集大家的口语交际问题，最后在课堂上进行教学汇总，深化学生的口语学习认识。

（三）进行必要的教学拓展

语文是一门根植于生活的学科，所以在口语交际教学过程中，教师也应该进行必要的教学拓展，强化学生的学习认识。在执行这个教学活动的时候，教师要强调学生的主观化意识，给予其必要的发挥空间，鼓励其大胆探究，对课堂上所学习到的内容展开积极应用，深化学习能力。

比如在结束《慈母情深》这篇文章的学习之后，教师可以鼓励学生在课下，与自己的母亲展开一场别样的“口语交际练习”。在实践执行的时候，学生可以与母亲就一些感情问题，展开深入而细致的交流。孩子和母亲可以分别就各自日常生活中遇到的一些琐事展开分析，并鼓励学生在倾听母亲工作生活的过程中，对母亲大胆的表露自己的爱意，勇敢的将“我爱你，母亲”这样的内容表达出来，为母亲带来深深的慰藉；还有，在拓展学习的过程中，学生除了要表露自身的情感体验，还应该结合课堂上的练习内容，对自身的口语交际情况作出总结，在下堂课学习的时候，分析自身的学习问题，征询教师的教学意见。

结语

总而言之，在小学语文教学过程中，针对口语交际课堂的教学内容，教师应该建立开放性的教学认识，结合实际的教学理念，把握学生的学习问题，切实改善学生的语文学习状况，为素质教学理念的贯彻奠定基础。

参考文献

[1]陶寒春.小学语文教学中口语交际能力培养策略分析[J].课外语文，2017（19）：51.

[2]王永梅.小学语文教学中口语交际能力培养的实效策略[J].学子（理论版），2016（23）：36.

[3]刘璐.小学语文教学中口语交际能力的培养策略[J].考试周刊，2016（72）：37.