浅论农村初中英语词汇教学的策略探索与实践

卢奕

摘 要：目前，在农村初中的英语教学中，由于农村学生的基础薄弱和家庭环境等种种因素，导致英语词汇的课堂教学可谓是举步维艰，困难重重，存在很多还没有解决的问题。因为英语词汇的学习对学生能否学好英语，起到关键性的作用。所以现在非常有必要去探索一些有效的关于英语词汇教学方面的策略。根据农村初中英语教师和学生中经常出现的一些词汇学习问题，本文将针对农村初中英语教学常出现的几个问题，提出一些与词汇教学有关的策略探索，并同时给出实践后的课堂效果，以供教师们日后参考。

关键词：农村英语 词汇教学 策略探索 实践

一、农村初中英语词汇教学中经常出现的一些问题

本人通过走访周边6所农村中学，分别让50位农村中学的英语老师和80名农村中学的学生各做了一份关于“农村中学英语教师词汇教学的问卷调查表”和有关“农村初中学生英语词汇学习情况的问卷调查表”。从教师和学生的问卷调查的结果中，我总结出在农村初中英语教学中，主要存在以下一些问题：

1.教师方面的问题：

（1）教师词汇教学混乱。

（2）所有学生都采用相同的教学方法。

（3）大部分的农村初中英语教师把词汇学习的任务安排给学生自己，但从不教他们扩大词汇量的方法。

（4）大部分的农村初中英语教师没有给学生提供有效的英语词汇学习策略。

（5）在农村初中的英语教学课堂中，大部分的农村初中英语教师的词汇教学与上下文是分开的。

2.学生方面的问题：

（1）大多数农村初中的学生学习和背诵词汇是脱离课文，单独记忆的，并且在使用英语词汇的时候，他们也不关注英语词汇的情境和语境。

（2）大多数农村初中的学生只关注词汇的中文意思，而不关注词汇的读音，不去学习词汇的音标，甚至不会读单词。

（3）大多数农村初中的学生在想扩大自己词汇量之前，而不是先去分析一下他们学习英语词汇的问题是什么，只是机械地背诵词汇。

（4）大多数农村初中的学生只是注意学习和背诵词汇，但从不学习如何使用它们。

（5）母语经常干扰农村初中学生的词汇学习。

（6）大多数农村初中的学生从不注意积累和反复背诵英文词汇。

二、农村初中英语词汇教学的策略探索

词汇学习是一项复杂的任务，因为它包涵很多能力。许恩美博士说过：“没有一种方法可以解决所有这些技巧，但人们普遍认为，词汇是通过大量的不同阅读，写作，口语和听力等体验活动来提高的。”（许恩美：2002：114）因此，作为语言教师，我们必须唤起我们学生的兴趣和他们学习词汇的动机。根据大多数农村初中的学生反应出来的学习英语词汇的问题，本人用自己长达十年的农村初中英语词汇教学的经验，现总结出以下一些具体可行，且操作性强的一些农村初中英语词汇教学方面的几个策略：

1.教授新词汇前的策略：

根据许恩美说：“为了学生每篇课文能更好的理解，教师教授新词汇前的策略是非常必要的。”（许恩美：2002：115）所以我归纳的策略如下：

（1）教师将每节课要教授的新单词的词汇表写在班级里的一个小黑板上。

（2）教师大声朗读单词，让全班同学或单个学生反復跟读新词汇。

（3）教师通过画画或呈现图片的方式来解释新词汇的含义。

（4）教师让学生自己阅读上下文，然后猜测新单词的含义。

（5）教师鼓励学生保管好一个词汇笔记本，并在学习新单词时，记录好每个新单词的笔记，以供将来参考和复习。

（6）教师应该阻止学生在上课期间使用词典，同时鼓励学生课后坚持使用英英词典，而不是英汉词典。

2.教授新词汇中的策略：

“教会学生们掌握学习策略比传授生词本身更重要.”（白人立：2001：3）因此，在英语词汇教学中，农村初中英语教师应根据学生的心理特点采取如下策略：

（1）激发农村初中学生学习词汇的兴趣，提高学习效率和教学效果。

（2）运用词汇形成的规则来教授英语词汇。

（3）将初中英语词汇与文章的语境和文章的背景相结合。

（4）通过分析错误的方法来改进农村初中的英语词汇教学。

（5）通过查字典来教授英语词汇。

当农村初中学生使用全英文字典的时候，他们应该遵循以下几个步骤：

a.学生首先应该仔细阅读包括这个新单词在内的整个句子，然后再问问自己：即使不知道这个新单词，我也能理解多少这个句子的意思。

b.学生再仔细看看这个新单词是什么性质的单词？是一个名词？还是一个动词？或者是一个形容词？

c.学生最后再想想这句话中那个新单词可能的一些含义。如果这个新单词是一个名词，它可能会是什么意思呢？指的是一些人的事情吗？还是一些想法？它可能代表的是好的东西？还是不好的东西呢？

（6）结合文化背景知识教授新英语词汇。

（7）使用语言模块教授新英语词汇。

3.教授新词汇后策略：

（1）及时复习新词汇。

（2）词汇旅行法。

（3）通过测试检查学生英语词汇的学习效果。

结语

根据许恩美的观点，“词汇是语言学习的一个关键要素”。（许恩美：2002：114）因此，词汇教学是教学过程中非常重要的一部分。在词汇教学中，我们农村初中的英语教师应采取上述这些教学策略，多方面扩大学生的词汇量，提高农村初中学生的学习能力。虽然英语词汇教学有很多策略，但每个学生的问题都不一样。适合这个学生的教学策略，却不一定适合其他学生。因此，我们农村初中的英语教师应该针对不同的学生选择或总结不同的词汇教学策略，最后就可以帮助每个农村初中学生取得事半功倍的效果！

参考文献

[1]许恩美.新英语教学法[M].吉林科学技术出版社，2002.7.

[2]白人立，马秋武.英语词汇学习指导与实践[M].复旦大学出版社，2001.7.