新课改下农村小学数学教学质量的提高

张智雄

摘 要：新课改的不断深化使教育主体逐渐认识到自身在发展上的不足，并为科学教育发展指明了方向，从农村教育事业发展角度来看，新课改背景下的农村教育事业也获得了前所未有的发展和进步。数学是农村基础教育的重要课程组成部分，当前的农村基础教育阶段数学教学质量还有待提升，尤其是小学时期，学生的思维局限性使数学教学质量提升受到阻碍。这就要求农村小学数学教师要积极响应新课改号召，应用现代教育理念作为指导，研究提升农村小学数学教学质量的途径和方式，希望本研究能够在明确农村小学数学教学工作局限性的基础上实现对有效教学策略的分析。

关键词：新课改 农村小学 数学教学 质量提高

当前，课改工作已经在农村地区广泛开展，但是基于农村教育和城镇教育之间的发展差距和差异性，課改在农村教育发展中起到的作用还有局限性。农村教育理念落后、师资队伍建设进度慢等原因都是影响农村小学数学教学改革的因素。为有效提升我国农村地区的小学数学教育发展水平，笔者立足于自身多年的教学经验，试对农村小学数学教学现状进行分析，并针对其中存在的问题进行教学策略研究，下文内容是笔者一些浅显的看法。

一、创新导入，诱发学习兴趣

课堂导入是课堂教学实施的重要环节，具有创新性的课堂导入能够实现对学生的学习积极性的激发，为学生后续知识学习奠定良好的基础。因此教师应该注重对于有效的课堂导入方法的使用，例如在加减法混合计算的知识学习中，教师可以使用故事导入方法进行课堂导入，笔者用多媒体课件设计了一个小猴子搬玉米的故事：一只小猴子聪敏伶俐热爱劳动，丰收季节来了为了不让猴爸猴妈太辛苦，它也来到了田地里。第一次搬了9个玉米棒，第二次搬了7个玉米棒，两次一共搬多少个玉米棒？接着我又问：如果回家小猴子煮了5个玉米来与小伙伴分享，还剩下几只玉米棒？于是学生饶有兴趣纷纷开动脑筋。学生举手列出了算式9+7-5=11（只）。通过故事教学学生很容易知道了加减混合运算的意义和性质，既诱发了学习的兴趣，又学习了新知识，达到了事半功倍的效果。

二、多样手段，提高效率

现代远程教育的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学习和教学的方式产生重大影响。数学教学要重视运用现代技术手段，大力开发并向学生提供丰富的学习资源，把大部分农村小学都普遍拥有的现代远程教育资源作为学生学习和解决问题的强有力的工具，使学生将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。如教学“圆的面积”时，运用远程媒体资源结合多媒体，首先展示平行四边形面积计算公式的推导过程（利用动画将平行四边形割补成长方形），启发学生思考：我们能不能把圆转化成我们以前学过的某种图形，来推导圆面积的计算公式呢？然后引导学生观察、想象：（1）把圆按照相互垂直的直径4等分，能拼成什么图形？（2）把圆8等分、16等分，按照上面的方法能拼插成一个什么图形？（3）把圆32等分、64等分，，继续拼插，得到的图形接近了什么图形？通过多媒体演示，让学生体会出把一个圆等分的份数越多，拼插成的图形就越接近长方形。从而使学生能直观、形象、具体地根据长方形面积公式，推导出圆面积的计算公式。当学生认识掌握了圆面积计算公式后，进一步引导学生思考：把圆等分16份后能不能拼插成我们熟悉的其它简单图形，来推导圆面积的计算公式呢？让学生动手操作，积极思维，从不同的角度、不同层次去探索，从而拓宽了学生解决问题的思路，提高学生解决问题的能力。可见，现代化教学手段的应用，为探究教学插上了翅膀，提高了课堂教学效率。

三、联系生活，学以致用

建立数学教学知识和现实生活之间的联系是提升数学教学质量的重要途径之一，将生活化教学方法应用到农村小学数学教学活动中利于突出体现数学学习价值，激发学生的数学学习兴趣，学以致用更能加深了学生对所学知识的理解与掌握。因此，每一次学完新课后，我就编一些实际应用的题目，让学生练习，培养学生运用的所学知识解决实际问题的能力。例如，在学了“圆的面积”后，可让学生算一算家中钟面的面积；在学习了组合图形的面积计算后，让学生分组测量田地的面积；在学平均数时，请同学求本组的平均身高、平均体重；在学了长方体的体积后，请同学通过测量求文具盒的体积；教学简单的统计后，问学生统计表在自己的现实生活中能解决哪些问题，并让学生制作一张本校各年级人数的统计表。使他们知道课本例题与现实生活的联系，做到学以致用。

四、体验数学学习的价值，促进数学思维的养成

新课程标准强调对于学生的解决实际问题能力的培养，这就要求教师通过实际问题的设置，让学生增强解决问题的实际体验，体现数学学习的价值，为学生的后续学习提供动力。如：教师可以虚构自己想要买房子的问题，向学生进行方案选择求助。导语如下：最近老师遇见一个难题，想要请你们帮帮老师，老师最近想买房子，要求房子大概60平方米即可（将自己的收入和存款情况、对房屋的具体要求告知学生），你们能不能帮助老师设计一个购买方案。但是教师在布置在这种问题的时候应该留给学生的充足的时间进行资料的查询和方案的设计，可以布置任务后让学生在下一课时进行发言。

结语

综上所述，随着课改逐渐深入，我国农村基础教育问题已经逐渐暴露出来，传统的教学方法已经难以适应现代教育发展要求，很多传统的教育模式正在逐步被淘汰。因此为提升农村小学数学教学质量，我们需要强化教学方法研究，通过合理的教学改革逐步缩小城乡教育发展差距，实现对农村教育事业的促进作用。本研究主要对当前农村小学数学教学质量的有效提升方法展开分析，可能教学研究内容存在局限性，但是笔者也希望本研究能够对农村小学数学教育事业发展起到一定促进作用。

参考文献

[1]邓剑.浅谈新课改下对农村小学数学教学质量的提高[J].课程教育研究，2015（30）：32-33.

[2]覃兰.浅析新课改下农村小学数学教学质量的提高[J].教育界，2015（05）：174-174.

[3]王淑廷.浅谈新课改下提高农村小学数学教学质量的措施[J].中国校外教育（中旬刊），2015（07）：34-34.

[4]刘执利.农村小学数学在新课改背景下提高教学质量的方式[J].读写算（教研版），2014（16）：292-292.