小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

赛尔哈孜·依汗

摘 要：小学语文教师应坚持以生为本、因材施教原则，培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平，灵活转变教学思路，来刺激学生的兴奋点，集中学生的注意力，帮助学生熟练掌握多种阅读技巧，养成终身的阅读习惯，从而走上综合素质与综合能力的双向发展之路，迎来语文教学工作绚丽辉煌的明天。对小学生阅读能力的强化培养不是一朝一夕可以完成的，需要教师的长期努力与不懈奋斗，学生切实感知到阅读的实际乐趣，才能积累下丰富的写作素材，明确未来的发展目标，圆满完成阶段性的成长任务，在激烈的人才竞争中占据绝对的优势地位，助推教育现代化进程的持续加快。

关键词：小学语文 阅读教学 阅读能力 培养策略 思考 研究

阅读是小学语文课堂教学的重要内容，如何培养学生的阅读能力，促进他们的全面发展，这是教师们值得深思的首要问题。传统的教学模式以教师为主导，学生被动的接受知识，盲目的参与活动，课堂活跃度不足，阅读兴趣普遍不高。教师过分忽略学生的主体意愿，组织阅读教学过于形式化，使学生养成诸多不良习惯，学科成绩的进步空间十分有限。要想改善这一弊端现状，教师就要重新确立教学目标，深度整合课程资源，尝试从不同角度、不同层面出发，选用趣味性的教学方法，融入个性化的创新元素，通过情感引导增加学生体验，让阅读真正成为学生日常学习的一部分。

一、做好阅读准备工作

小学生的可塑性较强，教师的教学能力直接影响到学生实际的理解效果，决定着学生未来的发展方向。做好阅读教学的准备工作十分必要。教师应时刻关注学生的学习情况，了解学生的内心需求，通过趣味知识的针对性讲解，激发学生浓厚的阅读兴趣，使学生对于后续的教学活动充满期待，快速进入最佳的认知状态，阅读能力与阅读水平得到明显提高。阅读前的准备工作，体现为采用多样化的方式对文章的背景等知识的渗透，比如可以从日常生活中常见的情景入手，联系课文的内容，引发对课文学习和积极性。好奇心是孩子的天性，利用好奇心使学生对课文知识产生浓厚的兴趣，是成功阅读教学的第一步，也是关键一步。随着科学技术的发展，科技的教学环节的应用也愈加普遍。多媒体的教学设备改变了传统教学方式，使教育工作更加省时省力并具有效性。在语文阅读教学中，就要充分利用这一成果，通过投影、视频播放等形式，激发学生的兴趣。语文新教材在设置上增加了许多图片，这实际上也是启发学生兴趣的一种方式。因此，在教学中，多利用现代化设备，制作些与课文相关的图片和视听资料，图文并茂，声色具备，能够增强学生的求知欲，还能够加深对课文的记忆。

二、培养阅读的自主性

阅读自主性的培养是提高阅读水平的关键。在课文学习过程中，学生拥有自主意识，才能充分调动学生阅读的主动性、积极性，开动学生脑筋，从而培养学生自辩、自治、自学的能力，激发其丰富的想象力和创新精神。具体来说，引导学生阅读的自主性包括培养自主意识和传授自主阅读方法。小学生的智力发展特点决定了其在学习过程中具有强烈的依赖性，尤其体现在阅读的自信心。在课堂教学中，老师不经意不恰当的批评，常常会挫伤学生的幼小的自尊心，从而产生对阅读学习的反感和惧怕情绪，这种反面的情绪会在左右学生今后对课文学习的积极性。基于此，老师在课堂中，应當针对学生的心理特点，多鼓励，少批评。比如，学生课文读的不够流利，不应立即指责课前预习太差或记忆力太差，更不应对其阅读能力进行负面评价。此时，应当从勇气可嘉、发音标准等其他侧面对学生加以褒奖，然后因势利导，指出课文读的不够流利到底是基于生字词还是其他原因。这样，学生的自尊心得到了保护，同时自信心受到鼓舞，才能树立超阅读的兴趣和自主性。另一方面，在阅读教学中，应培养学生独立意识，克服过分依赖心理。有些学生在学习中常常是老师讲一句，学生记一句，老师讲一段，学生记一段。学生在阅读中，经常像猴子搬包谷，一路捡一路丢，所以，老师应特别注重培养孩子的独立自主学习意识。比如，可以通过布置一些与课文有关的课前准备作业，如在学习《美丽的公鸡》一课前，可以让学生先自行收集公鸡的特征和作用，这样就能启发学生对课文学习的好奇心，增强自主学习的意识。

三、注重强化课外阅读

在阅读过程中，学生体会其中蕴含的道理，并得到一定的启迪。在阅读每一篇作品时，体会人生，感恩社会，了解不同人的生活，并对其作思考，从而有效拓展知识面，增加知识量。教师应该引导学生进行课外阅读，在不断阅读的同时汲取营养，并对学生的创新意识与精神加以锻炼与培养。因此，语文教师首先必须为学生的课外阅读营造良好的环境，提供各种各样适合小学生阅读的书籍和刊物，并采取小学生喜欢的方式，例如图书角、故事会、读书体会、剪贴材料及读书笔记展览等，让学生在结束课外阅读之后发表自身阅读的感受与体会，同时语文教师进行评价。加强课外阅读，能够有效拓展学生的知识面，丰富知识量，多读书、读好书，最终提高学生的阅读能力与写作能力。

四、改善阅读评价标准

传统教学对阅读评价偏向以课本知识为标准，往往偏重生字词及段落记忆以及课文熟练，很少鼓励学生创新性思维。而小学生学习的特点常常是表现为对那些死知识是学得快、忘得快，即使对一些课文记忆深刻，也常常是死记，考试中照搬照抄，不会灵活运用。所以，对于语文阅读能力的评价方式需要改革，要鼓励创新、鼓励想象力。如在《狼和小羊》的课文中，可以对狼扑向小羊可能出现的结果对学生布置作业，让学生自行改编各种结局，对于富有想象力的学生即使给予表扬，然后再通过课文的学习对故事的寓意进行导入。另外，在考试中，应多出一些开放性的题目，让学生发挥自身想象力，不应恪守标准性答案，局限学生的思维。对于在平时作业和试卷中有创新性的学生应及时表扬并加以鼓励。唯有如此，才能激发学生的兴趣并使学生充分发挥想象，有利于学生创造性思维的培养。

结语

总而言之，教师要转变传统观念，形成全新思维，激发学生兴趣和培养自主阅读能力的方法和技巧，积极探索，不断总结经验，只有这样，才能使学生掌握知识，使其在学习过程中开创新思维并享受阅读的乐趣。

参考文献

[1]张波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛，2017（7）：191-192.

[2]王鑫鑫.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].课程教育研究：新教师教学，2017（22）：54-55.