小学高年级数学教学阅读问题、成因与指导

刘海洋

摘 要：目前阅读教学已广泛运用于语文、英语等课堂上，但在数学课堂教学中很少被谈及，而阅读教学对数学教学也起着重要的作用。现在小学高年级数学课堂上，由于教师缺乏对学生数学阅读的相关指导，学生存在着阅读意识不强、阅读习惯不佳、阅读方法欠缺等问题，数学教学中应当从导学、自学、说学、结学、用学以及总结六个方面开展阅读引导。

关键词：数学 阅读教学 小学高年级

一、引言

阅读既是人类认识、理解世界的主要途径，也是学校教师提高教学质量的重要手段，更是学生“学会学习”的基本方式。阅读教学广泛运用于小学语文、英语课堂，以帮助学生认识和理解学科，促进学生学科发展。但在小学数学课堂教学中教师往往忽视阅读；所以，通过小学高年级数学教学中阅读问题的研究，结合实践分析其原因，提出小学数学教学阅读运用指导，对突出小学生的主体地位，培养小学生阅读的积极性和主动性，帮助小学生认知数学和建构数学知识系统，使学生从“要我学”走向“我要学”具有重要的价值。

二、小学高年级数学教学阅读存在的问题

（一）阅读意识淡薄

“教师不会主动布置学生在课内或课外阅读数学，学生更不会主动阅读数学。所以，学生基本上都是依赖教师学习数学的。”在小学数学课堂上，绝大多数学生只知道听课、做练习题，不知道或不会自己阅读数学课本内容。例如六年级学习《圆的认识》的第一课时，学生有十分钟可以自己看书，他们都说不知道从哪里下手，以前都是老师领着他们填学案来学习的，学生不会自己读书。长期的教学定势造成了学生数学阅读意识淡薄。

（二）阅读习惯不佳

教师受传统思想影响，以讲授法为主、以做题为中心，课堂上基本没有安排时间让学生进行阅读，学生习惯于听讲而非独立思考。“阅读是语文和英语的事，数学会做题就行了。很多学生只是为了阅读而阅读，而且绝大多数学生的阅读不带有思考性。”很多学生审题只审一半就匆忙动笔。例如六年级期中考试试卷中有一道题要求画一个经过点O的圆，很多学生没有做对。学生尝试自己纠错后改对了，当被问到“为什么考试的时候做错，当时是怎么想的”，学生们都说把题错看成是画以点O为圆心的圆。

（三）缺乏必要的阅读方法

有的数学教师意识到阅读教学的重要性，但在课堂实践中却较少运用。学生不知如何阅读，缺乏必要的阅读方法。如许多小学生读完不去深究，书上空缺处没有填写，也没有标注，省略的计算步骤几乎不会主动进行推导，阅读过程中注意力容易分散。在实践中也发现小学高年级学生的课本除了练习题部分有算题痕迹，剩下的都干干净净，当时不会做的题、重点讲过的定义都没做笔记。本以为这可能只是个别班级存在的现象，当翻看其他四年级学生的数学书，发现其数学书也很干净。

三、提高小学高年级学生数学阅读能力培养实效性的教学对策

（一）备课时预设数学阅读材料

在备课时，教师应当在认真详尽分析教材的基础上，结合数学阅读的相关理论与研究，考虑本节课所要讲授的内容是否可以作为数学阅读能力培养的材料以及如何使用本节课所要讲授的教学内容提升学生的数学阅读能力等问题。教师在备课时应该充分思考本节课的知识点与数学文化的相关情况，选用适当的数学阅读材料增进学生对数学文化的了解与兴趣。教师通过预设相关数学阅读材料，不仅可以作为课堂中教学资源进行使用，还可以作为学生课前读物促进学生的数学学习兴趣并加强学生的预习效果。教师应在备课的过程中时刻用数学阅读能力培养的教学目标调整数学教学，进而培养学生的整体数学能力，将教授数学知识与培养数学能力相结合。

（二）教学过程中生成数学阅读能力培养

在进行教学时，教师要时刻注意学生的实时反馈，即学生是否可以通过运用数学阅读能力解决数学阅读相关问题、学生在运用数学阅读能力的过程中遇到了什么问题以及不同阶段学生对数学阅读能力的掌握情况的不同等情况。教师应充分应用自己的教学机智，及时有效的针对数学阅读能力出现的各种问题进行调整與引导。教师在引导学生解决问题的过程中应有意识的培养学生运用数学阅读能力理解和分析问题，发挥数学阅读材料的作用。教师在教学过程中对备课环节预设的数学阅读材料的应用，将指导下一次备课环节中的预设。教师通过每节课的预设、生成与反馈，不断改进自己运用数学阅读材料培养学生数学阅读能力的方法与技巧。

（三）利用课间时间巩固课堂学习

教师应充分利用好课下时间，对数学阅读材料自学情况及上课学习情况进行了解与指导。教师在课前巡视教室时提醒近期出现问题的学生注意上课听讲与积极思考，同时了解学生在预习过程中对数学阅读材料的理解与掌握情况，从而改进数学阅读材料的选择与编写。教师在课后对课上有困惑的学生进行单独提醒与讲授，解决数学阅读能力培养过程中学生存在的个别问题，节约上课时间的同时全面培养学生的数学阅读能力。对课上表现出学有余力的学生，可以提供更具数学阅读难度的数学阅读材料以促进学生的数学阅读能力进一步发展，也可请其介绍自己数学阅读能力的学习经验或一对一指导其他学生进行数学阅读能力的学习以培养其数学交流能力。

结语

数学阅读对于提高学生数学意识、转变学习方式和发展数学思维有着重要作用。在小学高年级数学教学阅读运用过程中，教师首先应具有正确的数学阅读观，认识到数学阅读的教育功能，同时加强数学阅读理论的学习，将数学阅读纳入到数学课堂教学的基本环节中，培养学生的数学阅读习惯，并运用一定的教学策略指导学生的数学阅读，激发学生的学习动机，促进学生的个性化学习。

参考文献

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