浅谈趣味性教学在小学语文学科中的运用

李若薇　王有斌

摘 要：语文属于一门基础学科，是小学课程体系的重要组成部分。学生探究文化知识的本质内涵，可以建立起正确的人生价值观，明确未来的奋斗目标，真正成为一名高素质、全能型的优秀人才。趣味性教学方法的合理运用，既能够满足学生个性化的学习需求，促使其阶段性成长任务的圆满完成，又可以优化课堂的教学效果，确保各项人才培养计划的顺利实施，成功揭开当代素质教育的崭新篇章。传统教学模式以教师为主导，学生被动学习知识，盲目参与活动，自学热情普遍不高，学科成绩明显下降。要想改善这一弊端现状，教师必须重新确立教学目标，不断整合课程资源，利用趣味性教学方法丰富学生的知识储备，开阔学生的视野范围，促进他们的全面发展。

关键词：小学语文 课堂教学 趣味性 运用 方法 研究

时代教育创新步伐持续加快的今天，广大教育工作者应努力提高自身的教学能力，及时调整课堂的引导方向，坚持以生为本、因材施教原则，组织针对性的教学活动，实施个性化的教学方法，诱导学生主动投身于知识的海洋，在自主探究与合作交流中深入挖掘自身的内在潜能，养成端正的学习态度和良好的学习习惯。学生主体地位十分突出，课堂着焕发新的生机，这有利于学生身心的健康成长、学习能力的综合发展，也将更好的促进基础教育事业长远规划目标的顺利实现。语文课堂的趣味性教学应以学生为主体，教师发挥重要的指导作用。构建和谐的师生关系，是提高教学质量的关键，也是减轻学生学习压力、消除学生抵触情绪的必要前提。

一、小学语文趣味性教学的意义

（一）拉近师生距离

教师一味地灌输式指导，要求学生单纯的记忆文字，难免会让学生感到枯燥无味，学习兴趣逐渐丧失，主动探究积极性随之下降。实践表明，趣味性的教学方式更容易被学生接受，促进师生、生生之间的互动交流，让学生有机会表达自己的内心想法，创造能力与想象能力得到好的提高与发展。学生在讨论、交流、合作过程中掌握更多的学习方法，教师后续教学计划的实施就会显得非常顺利且高效。

（二）开发学生潜力

趣味性教学方式可以通过开展各种活动，让师生共同参与，包括准备活动中的一些用具和组织语言，使学生在整个活动过程中增强动手能力和组织能力，更加有团队精神，能在未来更加适应这个社会的发展，因此，在小学语文教学中开展趣味性教学，不仅可以开发学生的智商和情商，还能培养其动手能力，更有利于孩子的成长，提高教学质量。

（三）提高教学质量

小学生对新知识的接受能力有限，怎样才能达到教学目的，提高教学质量呢？这需要教师的引导，而教师的教学水平几乎一致，要想让教学质量更上一层楼，教师可以培养学生对小学语文的学习兴趣，小学生此时正处于活泼好动时期，通过趣味性教学的方式开展各种各样的活动，让学生感觉学习不再是生涩难懂、枯燥乏味的，从而对学习知识产生兴趣，对知识充满求知欲，使其有更加丰富的精神世界，进而提高了教师的教学质量。

二、趣味性教学在小学语文学科中的具体运用

（一）情景化教学

小学语文教学的对象小学生此时正处于身体与性格的发展阶段，其各项能力都还处于发展中，需要教师目的地引导学生学习语文的兴趣。可以使课堂教学情景化、故事化，让学生通过视觉感受更直观的更迅速地理解文章的内容，提高学习的趣味和增加学生的感性，如在教《烏鸦喝水》时，可以在课堂上准备半瓶水和一把石子，按照乌鸦的方法把石子一个一个的丢进瓶子里，直到瓶子里的水达到瓶口，让学生更加直观的理解乌鸦的智慧和瓶子中的水升高的原理，既满足了学生的求知欲，又达到了教学目的，提高了教学质量。

（二）组织游戏活动

游戏一直以来备受小学生的热爱，由于游戏没有时间的约束，地点的约束，任何时候，任何地点都能够实施起来。如在教授学生进行识字组词时，教师可以在课堂中把生字写在纸上，在随机的发送到全班学生的手中，要求学生通过对手中生字的认识进行组词，并找到另外一个拿有省着的同学，然后两个人通过组成的词语，来造句子。这样的方式，能够让学生在初期时，积极主动的参与到课堂活动中去，并根据思维的灵活性来组建句子，另外，在课堂上也会积极踊跃的发言，不但能够达到调动学生积极性的作用，更能锻炼学生开动脑筋和语言组织能力，创设活跃的课堂气氛。

（三）角色扮演练习

针对于语文来说，读书本身就是不断重复学习的过程，然而简单的事情重复很多次，就会影响其自身的读书质量。因此，教师在语文阅读时，必须让学生进行角色扮演，激发学生的的学习新鲜感，让其能够更好的进入文本，从而促进学生之间的互动。如在学习《小马过河》一文时，教师可以让学生进行角色扮演，让学生根据自己扮演的角色，来体会角色的作用，从而更好的的深入文本中，激发学生的对文本内容的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

（四）故事引发热情

对于小学生而言，故事具有极大的魅力与吸引力，为激发学生的学习兴趣，教师可将故事穿插在课堂教学中，让学生能一直保持认真听课的状态，从而使得课堂教学的效果得到更大的提高。但由于故事容易剑走偏锋，从而使得教学出现本末倒置的情况，为此，教师应谨慎选择故事，也可以根据课文的内容自己设计故事，从而使得故事与教学内容能够合二为一，以加深学生对相关内容的理解。如学习《蜜蜂引路》时，学生可能不理解文章所讲的内容，或者对文章内容没有兴趣，教师可先给学生们讲一个临场编小故事“一个晴朗的上午，光头强想去拜访在山里养蜂的朋友，但由于他不知道路怎么走，地图也看不懂。这时候，他看到在阳光下采花粉的蜜蜂，心里顿时有了主意，跟着蜜蜂走就一定能找到朋友家。果不其然，跟着蜜蜂翻越了几个山岭后，光头强果然找到了朋友家。”学生听故事听得津津有味，这时候，教师告知学生：“其实我讲的这个故事与课本的故事差不多，我们可以看看课本的故事是怎么讲的。”由此，学生便会认真学习这篇课文。

结语

在小学语文教学中，教师需要关注学生的感情以及精神世界，为学生创造一个愉悦的课堂学习氛围，要善于应用趣味性教学，激发学生学习的热情和积极性，从而提高学生的学习效率。

参考文献

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