幼小衔接的实效性研究

芦欣

摘 要：本文对幼小衔接的理论基础进行了阐述，分析了幼小衔接存在的问题以及问题存在的根源，在此基础上研究了幼小衔接的对策和方法。

关键词：幼小衔接 理论基础 现状 对策

幼小能否銜接得当直接决定了教育教学质量，同时也关系到小学生未来的学习生涯和对学习的态度。幼儿阶段和小学阶段是一个人成长和价值观形成的关键阶段，在这个过渡时期，孩子将会经历从性格养成为主的教育到知识学习为主的不同教育阶段，如何帮助孩子做好心理建设，引导其顺利从幼儿园教育阶段过渡到小学教育阶段是每一个教师必须思考的问题。

一、幼小衔接的理论基础阐述

（一）身心发展的顺序性与阶段性

儿童心理发展是阶段性和连续性并存的，这为幼小衔接提供了强大的理论支撑。一方面，作为一个人身心发展的两个关键阶段，幼儿阶段和小学生阶段有各自的特点和特征。

（二）幼小断层理论

德国的哈克教授提出了有效断层理论，认为处于幼儿园阶段和小学极端的儿童将会遇到如下几方面的断层问题：第一，师生关系的断层，幼儿园教师对幼儿来说如同妈妈一样，是对其生活和学习各个方面都关心得事无巨细的人，小学教师一般则只关心学生的学习生活，在对学生期望值更高的情况下也会对学生更加严苛，这使得刚进入到小学阶段的学生将会感受到较大的压力和负担；第二，学习方式的断层，幼儿学习大多建立在游戏活动的基础上，学习内容具有明显的具体化、形象化、生活化特征，孩子们对学习活动具有较为浓厚的兴趣，进入到小学阶段之后，小学生将开始正式地进行文化知识的学习，学习内容也从实物、图片的学习转向文字符号的学习，学习活动将变得枯燥、晦涩、难懂，此时必须给孩子足够的空间来适应小学生活节奏。

因此，在幼小衔接的过程中应该围绕着上述内容开展，并引导孩子做好心理、习惯上的过渡。

（三）入学准备思想

捷克教育理论学家夸美纽斯提出了幼儿教育思想，他认为母育教育不是单纯意义上的学校教育，而是在母亲膝钱所受到的教育，其所出版的专著《母育教育》是关于幼儿家庭教育的指导范本，同时本专著还探讨了幼儿入学的准备工作问题，并提出了很多具有建设性的建议和意见。

二、幼小衔接的现状和问题分析

在素质教育理念不断深入的今天，小学生综合素养的培养和健康成长环境的塑造成为整个社会关注的焦点。从目前的情况来看，幼儿园教育与小学教育的衔接处于良好的范围，但是不可忽视的是其中存在着一些尚需改进的问题，这些问题主要表现在如下几个方面：

（一）幼儿园与小学联系松散

幼儿园的教学内容、教学目标、教学形式和小学教育千差万别，如果要做好幼小衔接工作，就应当在做好各自教学工作的同时进行幼小衔接目标的调整和对接。但是现实情况是很多幼儿园与小学在衔接的积极性和主动性上表现得差强人意，没有建立有效的沟通交流机制，小学方面和幼儿园沟通与交流的主动性更是差强人意。

（二）幼小衔接缺乏连续性

经济的进步和社会的法扎使得人们更加重视教育价值的挖掘，越来越多的教师和家长开始关注幼儿的认知发展、心理发展情况，将素质教育放在首位。但是很多幼儿园错误地定位了幼儿教育，导致幼儿教育呈现出明显的小学化倾向，很多情况下幼儿园大班的教学内容都和小学一年级的教学知识重叠，这样的教学安排一方面没有考虑到幼儿发展的适应性，另一方面则给幼小衔接造成了影响。

（三）忽视了幼儿身心发展需求

幼小衔接不仅仅是幼儿园和小学之间知识教育的衔接，更是幼儿在心理活动上的转变和对接。但是在现实的幼小衔接之中，幼儿园和小学教育都忽视了对孩子的心理引导和培养。鉴于幼儿园和小学之间显著的不同，幼儿在刚刚入学的时候不可避免地会产生紧张、害怕和迷茫的情绪，如果教师采取的是压制性手段，那么不仅不利于幼儿的身心健康，还会对幼儿的长远发展造成影响。

三、幼小衔接存在问题的根源阐述

（一）幼儿园教育目标定位不清

幼儿园和小学教育在教育目标上存在显著差异，我国幼儿园教育要实现的教育目标是对幼儿开展德智体美等方面全面的引导和教育，以便促成幼儿身心和谐发展。

（二）幼儿教育和小学教育的教学观念和教学方法难以体现差异性

教师在幼小衔接之中的作用是至关重要的，科学的教学观念和教学方法能够帮助幼儿顺利地实现从幼儿园到小学的过渡。

四、幼小衔接有效实施的对策和策略

（一）明确幼儿园教学目标

幼儿教育应当建立在幼儿认知特点和水平的基础上，并以幼儿长远发展和终身学习为出发点，建立科学有效的教学目标。笔者认为幼儿教育活动的开展应当兼顾以下几个方面：第一，培养幼儿的情感能力和学习态度，幼儿的认知发展和情感、态度的发展有直接的关系，培养幼儿良好的学习态度和学习情感，能够让幼儿对学习抱有正确的认知，为小学阶段的学习做好充分的准备，奠定终身学习的萌芽；第二，要创设良好的学习情境，使得幼儿的积极性和主动性有发挥的空间和前提，培养幼儿积极解决问题的意识，使其在和教师与同学的互动过程中提升人际交往能力；第三，促进幼儿基本知识与技能的掌握，引导幼儿掌握基本学习方法，为小学阶段的学习做好准备。

（二）提升幼儿教师素质，为幼小衔接质量提供坚实保障

幼儿教师是幼小衔接的关键因素，教师自身素质直接决定了幼小衔接的效果。因此，要对幼儿教师的素质进行不断的提升和培养，为幼小衔接的质量提供坚实保障。

（三）提升家园合作的质量

在幼儿园教育指导纲要之中明确指出，幼儿园要和家庭、社区之间建立深刻的联系，要注重和小学教育的衔接，充分调动各种社会资源，为幼儿的成长提供良好的条件。

结语

幼小衔接是一个动态的、长期的过程，幼儿园教育和小学教育在人才培养目标上具有一定的一致性，但是在教学方法、教学内容、教学手段上却存在显著的区别，如何让幼儿在二者之间实现顺利过渡是幼儿教育、小学教育共同面对的难题。幼小衔接需要科学的教育目标的支撑，在此基础上确定幼儿的教学内容，让幼儿在幼儿园阶段获得快乐的成长环境，在小学阶段已经形成健康的学习形态，为幼儿未来的学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]袁爱玲，何秀英著.幼儿园教育活动指导策略[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

[2]蔡菡.从人类发展生态学的视角看幼小衔接[J].学前课程研究，2007（4）.