农村初中语文阅读有效教学的策略探析

张丹

摘要：本文以我国广大的农村区域为对象，从人民教师的视角出发，在此环境下，对初中教学当中的语文阅读这门课程该如何实现高效教学这一问题展开了探讨。

关键词：初中语文；阅读；有效教学；策略探析

引言：

面对目前的新课改，我国的农村地区，初中年级开展的语文阅读，已经慢慢地从老师进行讲授的方法，转移至学生进行探究的教学方法，可是，在对同学们进行教学的过程中，该怎样使用探究的方法模式，让教学期间的效率得到提升呢？

一、强化对学生开展的课程预习进行指导，引导其主动进行阅读

在之前，在我国农村地区的初中语文课堂之中，老师将课本当中的内容当作主要方面，使用讲述的方法，对同学们进行知识的传授，仅有极个别的同学会在进行上课以前，对要学习的课文主动进行阅读，此现象就导致同学们对于阅读变得更加被动。而由于同学们并未对学习内容进行主动阅读，所以不具备自身对课文的理解，对它的体验就更是少之又少，被动进行阅读的方法，导致同学们进行阅读的效率偏低。而要提升同学们进行主动阅读的效率，在同学们进行预习的过程中，经过既定的目标进行引导，是一项相对重要的方法。

普遍来讲，在进行主动阅读的过程中，第一步是让同学们将课文当中的生僻字以及词语进行掌握，这对于阅读而言，是最为基础的一个环节。在这整个流程之中，老师能够使用导入教学方案的模式，引导划分成小组的同学们，借助于工具书对于文章中的生僻字以及词语展开学习。第二步，要引导同学们对于文章进行写作的背景，还有就是作者的相关介绍等方面进行了解。就以鲁迅先生的《从百草堂到三味书屋》为例进行论述，这篇课文是回忆作者孩童时代的散文，它的写作时间是1926年，该时期正处于国民大革命的高潮阶段，另外就是，革命同样遭遇了封建统治下的军阀、还有就是帝国主义等这些势力的干预限制以及破坏。鲁迅先生是新文化运动时期的一名优秀的战士，在此革命阶段，肯定是在革命的最前沿进行战斗，他用自己手中握有的笔杆展开斗争，因此遭到了北洋政府的捉拿，在当年的9月份，赴厦门大学进行任教，受到了以该校校长为首的守旧势力的排挤，在郁郁不得志的苦闷心态下，将旧事再一次提起，回忆孩提时代的“带露之花——朝华”，并以此为由，对自己当时内心深处的“離奇和芜杂”进行慰藉。同学们将上述提到的这部分内容了解到的话，就能够对鲁迅先生在百草园以及三味书屋这两个地方所获得的生活乐趣有一定的体会，然后让同学们尝试对于自己在某一段生活当中的经历，还有它所带给自己的体验进行表达。让同学们了解到，重视自己生活当中充满童真的孩提时光，能够对未来的生活产生极大的帮助[1]。最后一部分就是，让同学们对这篇课文当中所述的内容，进行最基本的了解。

二、重视进行教学情境的设立，以此方式将同学们对阅读的兴趣激发出来

同学们经过主动对课文进行阅读，对其内容有了大概的了解，可是，在进行实际教学过程中，为了加深同学们对语文阅读产生的兴趣，使用老师提出问题的方式，引导同学们对课文内容展开思考，在进行实际教学期间，老师还能够使用多媒体、讲故事等多种类型的方式，对于教学情境进行设置，以此方式激发同学们对阅读产生的兴趣。另外，同学们在进行上课以前，也许正在玩某种游戏，他们的兴奋点或许仍旧在刚才的游戏之中，要如何才可以将同学们的兴奋点转移到教学当中呢？这就要借助于将问题情境向课堂教学之中引进的方式。此方式可以最大限度的将所有同学对学习产生的兴趣以及积极性进行调动，可以推动同学们自主进行发展。一个优质的问题情境的设立，可以让同学们的注意力从之前的游戏活动中转移出来，全身心地投入课堂教学之中。

下面以《散步》，在进行正式上课之前，老师可以先将《吉祥三宝》这首歌曲播放出来，随后将要学习的课文导入进来：同学们，听着这么温馨甜蜜的音乐，有没有人想到自己的家呢？当你们一家人在一起的时候，又会做些什么事情呢？在同学们争先恐后的回答完之后，老师可以总结一下：看起来一家人在一起，真的是一件幸福的事情。然后转折到这节课堂的教学内容：下面，让我们了解一下作者莫怀戚一家在散步时的一些趣事吧。在引导同学们进行主动阅读，同时提出下述的几个问题让同学们进行回答：文章主要描写了一件什么事情？将这篇课文读完之后，你觉得，这是一个怎样的家庭？经过上述的问题，引导同学们对于文中所述的基础内容进行掌握，体会作者写下这篇文章时的那种感情，为之后的阅读以及进一步理解打下基础[2]。

对教学情境进行设立，不仅是在进行阅读之前进行情境设立可以将同学们对于阅读产生的兴趣激发出来以外，在进行阅读期间，老师同样要重视经过设立符合文章内容的情境，引导同学们对所学的文章展开思考。比如在教授鲁迅先生的《故乡》这一课文的过程中，老师能够使用图片的方式进行情境设立，将闰土在少年时期以及中年时期的不同形象展现出来，进行比较，让同学们经过最为直观的外貌以及语言，对二者存在的差异以及相似点进行探讨。

三、倡导同学们相互之间进行合作及探讨，抛出问题引导同学们进行沟通

以前，在我国的农村灾区，初中阶段的教师在进行语文这门学科的教学当中，在对阅读进行讲授期间，普遍使用的是老师进行讲解，同学们对其讲解的内容进行倾听以及记录，可是，在新课改的要求中，对初中阶段语文这门学科当中的阅读进行教学的过程中，倡导的是在将同学们对阅读产生的兴趣激发出来的前提下，引导同学们主动进行阅读，老师在此过程中起到的是引导的作用，教导同学们经过合作还有探讨的方式，对于文章当中的讲解的内容进行了解[3]。所以，这对阅读进行教学的过程中，老师需要最大限度地将自身所肩负的主导作用发挥出来，将问题当作同学们进行阅读的主要线路，对于同学们进行合作还有探讨的引导，就表现得极为重要。

第一步，老师要重视按照课本教学当中的实际内容，将相关的问题提出来，引导同学们对其进行合作还有探讨，可是，在将问题提出来时一定要注意，老师需要使用极具层次性的问题，引导同学们持续对课文当中的内容进行探索。将老舍先生《骆驼祥子》当中的一段节选——《在烈日和暴雨下》这篇课文为例提出问题，同学们，在这篇文章中，对于主人公“祥子”在“六月十五日”这一天当中的几段故事进行了描述？哪些部分对“祥子”这个人物进行了描写？对“祥子”进行努描写时，主要是哪些方面？作者这样进行描写说明了什么？文章中是怎样对环境进行描写的？为什么要采用这种方式？上述的这些问题，全部是对文化在哪个进行理解的最为基础的部分，在课堂上，老师将上述的问题向同学们提出来，然后让同学们自己进行阅读，随后以小组为单位进行探讨并解决上述的问题。

第二步，要将教师字在进行教学期间的主导作用进行充分的发挥，在同学们进行合作还有探讨的过程中，老师对同学们进行引导，在同学们将问题进行探讨以后，实时对其进行总结归纳，同时对同学们在进行探讨期间遇到的困难展开释疑。同样衣以上文当中的《在烈日和暴雨下》这篇课文为例，文章在对环境进行描写的过程中，写到祥子拉完车以后跑回加重，抱着火烤的时候，仍旧整个身体在不停地打着哆嗦[4]。同学们可以联系这一点的描述，对于环境进行描写产生的作用进行探讨以及理解。当然，在同学们对其展开的探究以及讨论结束以后，老师对同学们进行探讨期间存在的问题、还有就是不能理解的地方进行讲解，同样是造阅读教学课程当中不可或缺的一部分。

经过将目标进行确定的方式，引导同学们主动对文章进行阅读，在进行阅读的过程中，慢慢的形成自己的思维架构，在设立的情境内将同学们进行阅读的兴趣激发出来，让他们重复进行阅读，将提出的问题当作主线，引导同学们实施合作还有探讨，并以此方式让同学们进行阅读的效率得以在很大程度上提升。

四、结束语

在我国的农村地区，对初中年级开展的语文阅读课程，在实际教学期间进行的变革内，除了上述提到的几项措施，老师还要重视在课堂教学中遇到的现实问题，坚定不移地以平稳的步伐进行推动的这一准则进行教学，这样才可以让农村地区的、初中阶段的、对语文阅读进行教学的这门课程更加优化。

参考文献：

[1]孙花改.浅谈农村初中语文阅读教学存在的问题及应对策略[J].农村经济与科技，2014（8）：212-212.

[2]罗映香.农村也能绽放阅读的花朵——农村初中语文阅读教学问题及应对策略之我见[J].中学时代，2013（24）：71-71.

[3]王寿德，瞿庆楼.找对症结所在“读”出语文的精彩--浅谈农村初中语文阅读教学的现状与对策[J].中学课程辅导：教学研究，2015（9）：102-102.

[4]杜鲁风.浅谈初中语文阅读教学的现状分析及对策[J].中学课程辅导：教学研究，2015，9（21）：109-109.