低年段整本书阅读导读策略研究

吕作友

摘要：阅读对人的成长与发展具有潜移默化的影响，能够显著地提升人的综合素质与道德修养。《义务教育语文课程标准》中也明确地提出了阅读兴趣和阅读面对于学生的重要意义。对小学生来说，阅读的作用主要在于促进心理品质和思维的成长，尤其是低年段学生。本文从整本书阅读的角度出发，塔索采用“整本书阅读”的阅读教学策略，这对于系年级学生阅读教学来说也是一次新的挑战。

关键词：低年段；整本书阅读；导读策略

0.引言

整本书阅读的作用逐渐得到了高度重视，也成为了语文学科的必修内容之一。从根本来看，只注重练习而忽视阅读的传统语文学习方法必然不符合语文的学习规律，学生的语文素养不能真正地形成。因此，要完成语文教学任务，教师就需要在阅读方面下功夫，加强对阅读教学的研究。本文重点对整本书阅读的导读策略展开针对性研究。

1.何为“整本书阅读”

实际上，整本书阅读是对语文课程的一次全面开发与改革。从课程标准的角度来看，整本书阅读是包含教学目标和教学过程的一种阅读方案；从教师的角度来看，整本书阅读则要求教师了解书中的内容能够给学生带来什么。例如，鲁迅先生的《呐喊》中，包含了一些经典语录和单篇名著，如果分段学习，必然违背了整本书阅读的初衷。整本书阅读必然要以学生的自主阅读为主，而且并不能够在短时间内就能达到的目标。相反，如何指导学生针对不同的书籍选择不同的阅读方案，正是教师们密切关注的问题。整本书阅读的重点也在于了解书中的内涵与深层次思想，重点在于如何从书中积累阅读经验，从阅读体验中形成良好的阅读习惯。教材内容全部都是短篇，只对课本上的文字进行阅读，显然无法形成良好的阅读习惯，缺乏全面的实践阅读经验。整本书阅读，也是让学生对所有文体进行涉猎的方案，并获取书的“味道”。尤其是对于小学低年段的学生，他们的年龄较小，对周围的事物充满好奇心，教师如果能以正确的指导方案，引导他们进行整本书阅读，必然能养成良好的读书习惯，培养语文素养与语文能力[1]。

2.整本书阅读的导读策略研究

2.1 情境阅读

良好的教学情境是提升教学质量的关键，在整本书阅读的过程中同样要注重情境的营造，在情境中“进入”书中。例如可以让学生阅读《今年你七岁》这本书。由于书中的主人公年龄为7岁，与学生的年龄相仿，所以书中涉及到的家庭、学校的生活场景能够具有日常生活的真实气氛[2]。换言之，学生在阅读的过程中能自然地进入书中，与书中的主人公一起经历生活，不会产生突兀的感觉。7岁的年龄段，对于学生来说是一次重要的转折点，进入小学阶段后，他们的生活也会步入崭新的阶段。在阅读的过程中，教师应注重引导，让学生细细品读一年级学生刘一波的所见所闻，以此来类比自身的学习，才能了解书的风格，也是整本书引人入胜的地方。例如，刘一波有过语文考试100分，数學考试99分的优秀事迹，同时也有刚入学时的闯祸经历。这些内容对于学生来说无疑是可以进入的情境，他们甚至能把自己带入书中主人公的角色，在特定的时代场景中，以生活的形式呈现在他们面前，学生也能对书中的内容具有深刻印象，在后续的阅读过程中，深刻理解书中的深层次含义。

2.2 思维阅读

语言虽然是交流的媒介，但文字却是思维的体现。学生通过大量阅读，可以获得很多信息，并与自身进行对比，不断丰富自己的思想。整本书的阅读过程中，也能让思维更加深入，一些耐人深省的地方也能锻炼学生的思维，给他们足够的思考空间。即便是相同作者相同作品，其人物塑造特点的不同会导致思维的差异。例如在《格林童话全集》这本书中，王子和公主的形象深入人心，但长者形象的角色塑造同样精彩。学生在阅读的过程中，也能基于书的内容进行思考和判断。格林童话中的长者形象，可以给学生提供宝贵人生的经验，因为长者们见多识广，认识事物的看法和观点必然更全面，这些显然是小学低年段学生不具备的素质，也是他们应该学习的内容。因此，教师应注重对书籍内容的剖析，以思维阅读的模式来调动他们的阅读过程，不断丰富思维模式，而整本书阅读也给思维深入提供了无限的可能性。例如学生在阅读到某些书籍时，会产生和书中不同的观点，这些体验显然是短篇阅读无法获得的。学生进行思考的过程实际上也是创新的过程，是从文章中升华出的价值判断，影响着他们的思想。

2.3 资源阅读

书中的资源可以从多个角度来分析，包括作者的文笔特征、语言风格、情节走向等多个方面。对于小学生来说，他们的阅读通常以绘本阅读开始，相比于文字，绘本中的色彩和插图更能吸引他们的智力，也符合他们的阅读兴趣。所以，教师应该让学生了解资源阅读的意义，从不同的资源中体会文章的精妙之处。语文阅读教学要充分地让学生去体会，去思考，从细节中感受整本书的内涵所在。例如《小兵张嘎》这本书。小兵张嘎的故事我们耳熟能详，学生们从连环画、影视作品中也能获取到相关的信息。但阅读的过程实际上就是与作者的观点“争论”过程，是一种思想层面的交汇[3]。从各个角度的资源来分析，都能获取珍贵的信息。小兵张嘎的人物形象鲜明，性格特点丰富，但整本书的文风并不华丽，以生活化的笔触生动地塑造了人物形象，也影响了情节的发展。学生在教师的引导下，也会逐渐地步入阅读的接地，自觉地去发掘书中的内容，让学生从表面的敢信阅读过渡到深层次的理性阅读当中。

3.结语

一本好书就如同一位智慧的长者，为学生今后的发展指明方向。作为教师，也应该充分了解到整本书阅读导读工作的重要性，让学生在阅读的过程中获得语言，提升个人境界。当学生品味的语言越多，他们的视野也会更丰富，从精神中获取更深层次的感悟。无论是说明、抒情、议论还是记叙，不同的文字风格可以在同一本书中全部涉及，因而整本书阅读，也是学生扩大阅读空间，养成阅读习惯的重要保障。

参考文献

[1] 王玉梅.对小学低段年级整本书阅读的尝试[J].内蒙古教育，2011（18）：38-38.

[2] 李美芳.小学三年级整本书阅读指导有效策略研究[J].教育现代化：电子版，2017（17）：121-121.

[3] 梁乐君.小学阶段整本书阅读教学策略——以中年段教学为例[J].新课程（上），2017（7）：6-6.