小学语文中高段学生小古文积累有效性策略的研究

高飞

摘要：语文作为小学教育中最为基础的学科之一，是学好所有其他学科的基础。而文言文教育在小学语文中的所占比重也越来越多。文言文和我国汉字一样都是国家独一无二的文化财产。通过学习古文可以让学生重回我国历史时代，体验不同时代不同背景下的人文精神和文学经典。本文作者针对目前小学语文古文教学的现状进行分析研究，并对如何提高中高段学生在小学语文中的古文积累提出合理化建议。

关键词：小学语文；古文积累；文学经典

一、小学语文古文教学现状

1.小学课本古文内容的匮乏，学生积累量不够

文言文所写的故事内容距离我们的现代生活非常遥远，对学生而言就显得更为陌生，因此很难激发学生的学习兴趣。目前小学语文课本中涉及的古文知识相对较少，日常生活中又缺乏相对的语言环境，因此学生对文言文的积累不够，对古文中很多常用实词、虚词的意思和用法都没有在本质上得到理解。同时，由于学生的积累不够多，很多学生学习古文时没有形成正确良好的语感，不会断句。这也加大了学生学习古文时的难度。

2. 教学手法单一，降低学习兴趣

传统的语文古文教学，通常是教师为学生讲解生僻词汇，之后带领学生进行原文翻译，最后领导学生进行原文背诵。教学手法单一枯燥造成学生对古文的学习兴趣和古文积累效率的低下。要想提高学生语文古文的积累量，就需要教师在教学手法和教学方式上进行创新研究，例如，在课上多让学生自主学习、结组学习、依照原文进行角色扮演朗读课文等等新颖教学手段，激发学生的学习兴趣。

二、激发学生学习兴趣，提高古文积累

1. 情景化教学，激发学习兴趣

教师在制定教学目标的时候，也应因材施教，结合学生不同的性格特点和兴趣爱好，在教学中投其所好，激发学生的古文学习和积累古文的兴趣。例如，对于课文《女娲补天》的教学，教师可以利用上课的开始五分钟，为学生播放女娲补天故事的动漫视频，将文字内容转化成生动形象的动画，将学生带入一个有趣的情景中，有效抓住小学生课上容易分散的注意力，并提起学生的学习兴趣。

2. 布置相关古文小演讲，激发学生学习动力

为了提高学生的古文积累，除了激发学生的学习兴趣外，教师还需要尽量多为学生创造语言环境。教师可以利用每天的语文早读时间，为学生布置与教学内容相关的古文拓展演讲，演讲形式可以采用学生单独演讲或者小组演讲。在演讲内容上教师也可以适当放宽要求，让学生发挥想象力和创造力，自主选择与古文相关的演讲内容。例如，可以是跟课本古文相关的内容，比如关于《女娲补天》古文作者的历史与趣味小故事，女娲补天的来源、如果学生自己是女娲，有没有其他的方式进行补天等开放性拓展内容。学生的演讲内容也可以选择一些与课本古文类似的其他小古文来为班级学生进行古文拓展，增加学生的古文积累，例如，与课本古文《杨氏之子》类似的小古文《孔文举十岁》和《诸葛恪得驴》等都是一些较短的古文。只有让学生的大脑自由奔放地思考问题，才能够培养学生自主探索知识的意识和能力。

此外，具体的演讲方式可以让学生选择自己喜欢的风格，像原文朗读、设计古文海报、播放动画视频等方式。学生在探索和拓展的时候，不仅能够激发学习动力，也会让自己的古文积累量得到一定提升。

三、优化学习方法，提高学生学习效率

1. 读准字音

对于文言文来讲，知识难点主要在文章读音和理解文章含义上。通常古文中会有大量的生僻词汇、破读字、通假字和古音字等。例如，古人的名字、地理位置、古代官职的名称等等不常用字词。学生在学习过程中往往觉得古文高深到读都读不通顺，也体会不到读古文时的乐趣。此外，有些常用字在古文中的发音跟在现代文中的发音会有些许不同，学生很多时候也会觉得一头雾水。为了改善学生的古文发音，教师可以让利用多媒体录音软件将自己朗读的古文带上背景音乐共享在班级QQ群里，让学生在家进行功课预习时根据教师的朗读录音进行古文读音训练，促进学生对古文发音的熟悉。同时教师在课上也可以让学生或者教师自己引导全班学生进行古文生僻词汇朗读，帮助助学生在朗读中优化自己的词汇发音。

2. 通读古文句子

学生在完成基本的文言文读字训练时，就可以进行文言文通篇朗读了。小学通常是学生接触文言文的最初时期，很多学生往往对古文没有太多语感。朗读的过程中也容易磕磕绊绊，因此教师在引导学生进行古文诵读时应该起到辅助的作用，当学生遇到困难时可以适当地进行点拨和讲解。学生在诵读的时候可以不必过于关注古文中每一个字词的含义，而应把学习重心放在古文中的音韵变化、语调的抑扬顿挫、语言的含蓄和句式诵读的整體把握上。通过朗读和诵读文言文能够丰富学生学习时的情感体验，并提高学生的学习效率。

3. 理解古文意思

学生在能够熟练朗读和熟读古文的基础上，就可以尝试理解古文大意了，教师可以引导学生自主尝试翻译文章意思，在学生自主学习期间，可以让学生准备和借助外界辅导资料进行文言文理解，例如，文言文字典、新华字典、词语字典等等工具书。当学生理解了古文意思，学生就可以在了理解内容的基础上进行知识内化和升华，从中得到学习古文的感悟，并最终将书本理论知识转化成自己的人生智慧。

参考文献：

[1]李成林.巧妙引用古文 丰富语言积累[J].课外语文，2016（21）：16.

[2]张宁.小学语文课堂中小古文教学策略初探[J].散文百家（新语文活页），2016（08）：105.