高职院校思政课三维教学目标体系研究

陶文辉?邓泽民

摘 要 基于全国高校思想政治工作会议对高校学生的思想政治教育工作提出的新要求及高职思政课实际，构建高职院校思政课三维教学目标体系，包括领域维度目标、心理维度目标和能力维度目标。为保证这一三维教学目标体系取得实效，高职院校应做好顶层设计，加强协同联动；强化队伍建设，持续推动教改；健全长效机制，营造良好氛围。

关键词 高职院校；思政课程；教学目标体系

中图分类号 G711 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2018）20-0062-04

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议重要讲话中强调，办好我们的高校，必须坚持以马克思主义为指导，全面贯彻党的教育方针[1]。落实到高职思政课教学改革实践中，首先要根据这一根本要求，研究构建出高职院校思政课教学目标体系。

一、高职院校思政课教学目标体系的构建

（一）领域维度目标

1.思想教育目标

思想是客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果[2]。高职院校思想教育就是指导大学生如何通过积累大量的感性认识材料后，经过飞跃变为理性认识，形成正确的思想。因此，高职院校思想教育的目标是通过学习马克思主义理论，让大学生能够运用马克思主義的思想、理论和方法，进行科学的思、正确的想。

2.政治教育目标

“政”指的是正确的领导，“治”指的是科学的治理；“政”是方向和主体，“治”是手段和方法；“政”是硬件，“治”是软件。总而言之，政治是指是上层建筑领域中各种权力主体维护自身利益的特定行为以及由此结成的特定关系[3]。政治教育是指以提高政治觉悟为目的的教育。政治觉悟是人们在政治生活实践中领悟政治问题、明辨政治是非的能力和水平。高职思政课政治教育就是以提高学生政治觉悟为目的的教育。高职思政课政治教育的教学目标就是要培养学生学会用新时代中国特色社会主义思想武装自己，不断提高政治素养，坚定走中国特色社会主义道路的信心。

3.道德教育目标

道是方向、方法、技术的总称；德是素养、品性、品质。道德是一种社会意识形态，是人们共同生活及其行为的准则与规范。道德代表着社会的正面价值取向，起判断行为正当与否的作用。道德教育是对受教育者有目的地施以道德影响的活动，是促进人道德发展的教育。高职院校道德教育，是指对高职院校进行的社会主义道德教育，其教学目标是使大学生建立文明、敬业、诚信、友善等社会主义的核心价值观。

4.法律教育目标

法律是维护国家稳定、各项事业蓬勃发展的最强有力的武器，也是捍卫人民群众权利和利益的工具。法律教育是以普及法律常识，增强人们的法律意识，培养人们维护和遵守法律的行为习惯目的的教育活动。高职院校法律教育的教学目标是使大学生正确认识社会主义法律的本质特征和重要作用，从整体上把握中国特色社会主义法治体系，不断增强建设社会主义法治国家的责任感和使命感，加深对于社会主义核心价值观法治观念的认识，树立社会主义法治观念、培养社会主义法治思维、尊重社会主义法律权威。

（二）心理维度目标

高职思政课需要实现社会主义核心价值观必须内化学生于心的教学目标。这就需要建立高职思政课心理维度的教学目标。高职思政课教学目标在心理维度上，由低到高为顺应、认同到内化[4]。

1.顺应目标

顺应指的是外部环境发生变化，而原有认知结构无法同化新环境提供的信息时所引起的认知结构发生重组与改造的过程。在高职思政课教学过程中，顺应虽然不是思政课的基本目标，也不是思政课教学的基本要求，但却是思政课教改的逻辑起点。因为没有顺应，就根本不会有认同，也实现不了内化[5]。高职思政课教学的顺应目标与一般所说的服从不同，服从指人在权威或强制性命令下放弃自己的观点或行为而接受他人的观点或行为。顺应则是个人自愿的行为，并不伴随明显的强制性和潜在的惩罚。高职思政课教学的顺应目标表现为大学生对社会主义核心价值观的顺应。

2.认同目标

认同是指个体对组织目标的认同从而产生的一种心理状态，这一心理状态可产生肯定性的情感，成为客观目标的驱动力。学生从思政课理论学习到内化为自身的价值取向并不是一个自然而然的过渡，而是在已有的意识形态和价值观的基础上进行选择的过程，不同的个体对意识形态、价值观的认同存在很大差异。高职院校的学生尤其是处于信息时代的学生，信息来源渠道多元化但又缺乏对信息真实性的判断，这对于学生形成正确的价值观是很不利的。因此，高职思政课教学的认同目标，就是进一步加强对高职学生的思想政治教育，让学生认同社会主义核心价值观所倡导的正确价值取向，实现自身在社会生活中的价值定位和定向，对社会价值规范采取自觉接受、自愿遵循的态度。

3.内化目标

内化是在思想观点上与他人的思想观点相一致，自己所认同的新的思想和自己原有的观点、信念，结合在一起，构成一个统一的态度体系。这种态度是持久的，并且成为自己人格的一部分。最成熟的内化水平称为“自我同一性”，它反映了将内射和认同共同塑造到自我和他人的一致性形象中。高职院校要培养学生成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、模范践行者、积极传播者，就需要达到内化的要求，将社会主义核心价值观纳入自己的价值体系中，使之成为自己价值体系中的有机组成部分。因此，高职思政课教学的内化目标，就是让社会主义核心价值观成为学生持久的思想观念，成为学生自己人格的一部分。

（三）能力维度目标

能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。高职院校思政课教学的能力维度目标，即高职院校思政课教学要实现大学生要能够站在马克思主义的立场上，积极传播和模范践行社会主义核心价值观。一是能明确自己的使命和责任。二是能科学地分析与解决问题。三是能弘扬恪守道德行为规范。四是能依法行使权利履行义务。

二、三维高职院校思政课教学目标体系下的教学实践

高职院校学生与普通院校学生之间既有“共性”又存在着“个性”，特别是因生源来源、学历层次、学制时间、培养目标等不同而形成的职业规划、学习态度、成长动力、行为习惯等方面的差异性相对明显。思政课教师要将高等教育思政教学的一般要求与高職教育的特点规律有机结合，才能将教学目标落地见效，实现“思想政治理论课教学有虚有实、有棱有角、有情有义、有滋有味”[6]。

（一）领域维度目标的实现

1.让课程内容“实”起来

合理整合教学资源，按照既遵循教材又不拘泥于教材的原则，依据理论体系结构和学生认知能力，对教学内容进行模块化整合，及时将时政热点和党的理论创新最新成果贯穿融入，精雕细琢设计教学专题。要创新集体备课形式，通过集体研讨备课，准确把握教材基本精神，形成统一的参考教案。强化党的理论创新成果的学理阐释，强调学生的学以致用、学用统一，在精讲、讲透上下功夫，促进课程内容从教材体系向符合学生实际的教学体系转化。

2.让学习主体“动”起来

充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性。多采用启发式、体验式、参与式、研究式、互动式等教学方法，提高学生参与度。推动思政课同信息技术高度融合，将线上线下相结合，使教学过程活起来。课上有效引导，课下利用读书会、理论社团等指导学生开展自主研究性学习，帮助学生深入了解马克思主义理论体系，更好地理解并掌握马克思主义的世界观和方法论，提高运用马克思主义基本观点方法认识事物、分析解决问题的能力，促进课程内容从知识体系向信仰体系转化。

（二）心理维度目标的实现

1.积极转变教学理念

按照努力贴近学生实际、符合教育教学规律和学生成长成才规律的要求转变教学观念，构建以学生为主体、以教师为主导的师生学习共同体。改进教学方法，把马克思主义和学生关心的问题、社会热点问题相结合，积极开展专业案例教学和本土教学资源开发，把学生抽象生疏的理论话语转变为学生普遍认同的、朴实的生活语言和幽默的网络语言，用生动鲜活的事例、新颖活泼的形式活跃教学气氛、启发学生思考、提升思政课的亲和力和针对性，实现学生的情感认同、政治认同和价值认同。

2.有效运用信息手段

顺应“互联网+”的发展趋势，创新网络教学形式，开展混合式教学改革。综合运用慕课、微课、微博、微信、微电影等新技术手段，形成线上与线下课堂的融合，为学生提供多种学习体验，解决教学形式单一的问题，让学生在课堂更投入，对社会人生有更加深入的思考。

3.注重实践教学方法

思政教学不能仅局限于课堂，教师可以将抽象的理论讲授与实践认知结合起来，将课堂专题讲授与课后专题实训结合起来，把实践活动纳入思政课教学计划，贯穿于整个教学过程。应结合教学专题制定实践教学大纲、整合实践资源，设定实践项目、拓展实践形式、构建实践教学体系，深化对教学重点难点问题的理解掌握，帮助学生在学习中感知、在感知中体验、在体验中践行。积极拓宽课外育人渠道，充分利用校内思政教育资源搭建平台，建设“新时代讲习团”和“学习讲堂”，办好“青马工程”培训班和思政社团，定期组织开展读书汇报、思政论坛、社会调研等丰富多彩的第二课堂活动，打造思政课实践教学品牌。鼓励学生到社会基层、生产一线去，参加社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动和勤工助学等活动，感受社会、观察社会、了解社会，开阔思维视野，锻炼适应社会的能力。

（三）能力维度目标的实现

1.教学内容渗透素养培育

思政课教师要参与专业人才培养方案的制订，明确思政课在人才培养过程中的作用。要在充分调研的基础上，掌握高职学生的思想素质现状和企业对高职生素养能力的需求，在教学目标中融入职业素养的培养，有针对性地把企业要求的职业道德、职业责任、职业精神教育等纳入授课内容。定期组织专业课与思政课教师交流研讨活动，深入发掘专业课程蕴含的育人要素，开发以“工匠精神”为主要内容的职业素养系列特色课程，研究专业教学中加强思想政治教育的办法，推动思政课与专业课相互补充，更好地为学生成长成才服务。

2.教学过程凸显专业特色

将思政课延伸到实训室和实习企业，根据职业特点创设专业学习情境，精心设计与行业紧密联系的实践项目，拓展思政教学的时间与空间。教学过程中注重收集引用专业案例，把相关内容植入到学生研讨调查等具体学习任务中。结合高职院校产教融合、校企合作的办学特点，将优秀企业发展历程、企业文化、制度规范等融入教学内容中，加强对学生分析解决问题能力、沟通表达能力、思维创新能力和社会适应能力的培养，帮助学生养成良好的职业精神、职业道德、职业态度等职业素养。

3.考核评价体现职业要求

创新思政课评价机制，注重学生成长进步的发展性评价。结合各专业人才培养目标、主要就业岗位的职业能力和综合素质要求，实行基于实践教学的多元化过程性考核模式，构建职业化考核体系。

三、三维高职院校思政课教学目标体系教学实践效果与建议

高职院校思想政治工作是一项系统工程，思政教学只能发挥主渠道作用，并不能实现思想政治教育的全部功能。深化思政课程的教育效果，必须树立全员、全过程、全方位育人的理念，多方发力，多措并举，持续推动。

（一）做好顶层设计，加强协同联动

学校领导要提高思想认识，切实担负起政治责任，把全员全过程全方位育人工作纳入学校事业发展规划中，强化思想政治教育顶层设计，统筹谋划推进思政课教学改革。要围绕立德树人的根本任务，以培育和践行社会主义核心价值观教育为主线，以构建具有时代特色和富有针对性的“大思政”工作格局为目标，规范课堂教学，推动教学改革，促进思政课程与课程思政同心同向，提升思想政治工作的育人成效。要构建党委宣传部、学生工作部、教务处、科研处、人事处、团委和思政部等相关职能部门和二级学院组成，全校各部门共同参与、各负其责、协同配合的思政教学工作机制，细化责任分工，加强协同联动，落实保障措施，确保思想政治教育的实效。

（二）强化队伍建设，持续推动教改

要让学生认同马克思主义、坚定理想信念、践行社会主义核心价值观，教师必须率先垂范、以身作则，对马克思主义真学、真信、真懂、真用，并用自身的人格魅力影响、感染学生。高职院校应以“思想政治工作名師工作室”为平台，打造由思政课教师、思政工作者及校外专家和企业人员共同组成的多元化思政教师团队，搭建课堂与课外、教学与实践、教育与管理、教书与育人有机结合的育人机制。要研究学生，了解学生关注的热点难点，不断加强自身理论和实践功底，努力构建学生喜见乐闻的教学话语体系，实现与学生的有效沟通，引导学生在理论学习与实践体悟中正确理解马克思主义理论，掌握正确分析问题和解决问题的思想方法，用正确的是非观和良好的道德标准判断、约束言行，通过自我教育，促进自我认识、增强自我约束、实现自我成长。

（三）健全长效机制，营造良好氛围

建立教学名师与青年教师、企业师傅与学校教师、思政教师与专业教师之间指导联系的学习互助机制和教师教学培养发展的长效机制。增强教师的教学意识，强化教学设计和教学技术培训，提高教师驾驭思政课教学、开展思想政治教育的能力。完善考核评价体系，建立思政工作动态化滚动评价模式，把教师参与思政课程和课程思政的情况及思政工作效果纳入绩效考核评价，作为岗位聘用、评优奖励、选拔培训的重要依据，使各门课程各项工作的思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督。抓好思政工作名师、优秀教学团队、精品思政课程、优秀课件教案等的评选表彰，实施成果转化激励，加大经费投入，加强舆论引导，确保思想政治工作理念入脑入心，营造良好工作氛围。

参 考 文 献

[1]习近平.全国高校思想政治工作会议重要讲话[Z].2016-12-07.

[2][3]中国社会科学院语言研究所词典编辑室[M].北京：商务印书馆，1998：1194.1609.

[4][5]邓泽民.基于内化的高职院校思想政治课程改革[J].中国职业技术教育，2018（5）：35-36.

[6]教育部.教育部关于印发《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》的通知[R].教社科[2018]2号，2018-04-12.

Abstract Based on the new requirements put forward by the National College Ideological and Political Work Conference for the ideological and political education work for college students and the actuality of the ideological and political education in higher vocational colleges， the three-dimensional teaching goal system of Ideological and Political Courses in higher vocational colleges is constructed， including the domain dimension goal and the psychological dimension goal and the ability dimension goal. In order to ensure the effectiveness of this three-dimensional teaching target system， higher vocational colleges should do top-level design and strengthen synergy linkage， strengthen team building and continue to promote education reform， as well as improve long-term mechanism and create a good atmosphere.

Key words higher vocational colleges； ideological and political courses； teaching goal system

Author Tao Wenhui， associate professor of Erdos Vocational College （Ordos 017000）； Deng Zemin， professor of the Institute of Vocational and Technical Education of the Ministry of Education