情境教学在初中化学教学中的有效运用

肖玉华

【摘 要】 新课程改革提出以人为本的教育理念，教师在课堂上要根据教学内容，选择一些适当的例子来设置教学情境，激发学生的学习热情，培养学生学习化学的兴趣。

【关键词】 初中化学；情景教学；运用；主体意识

教师在课堂上要根据教学内容，选择一些适当的例子，来设置教学情境，激发学生的学习热情。在初中的化学课上，教师可以给学生设置一些问题，比如古代的字画为什么能够保存到今天？为什么有些古墓会出现火光？这些问题会给学生带来疑惑，教师可以趁机告知学生，如果我们掌握了化学知识，这些问题就不难解释了，让学生产生好奇感，激发学生的探究欲望，培养学生学习化学的兴趣。

一、创设以人为本的教学情境，激发学生的主体意识

新课程改革提出以人为本的教育理念，在创设情境的过程中，教师也要充分考虑学生的实际情况，包括学生的知识基础、认知规律、接受水平与思维特点等，为学生的主动参与、积极思考预留空间。教师要能真正调动起学生学习的主体性，使学生真正发挥学习主体地位，以主人翁的身份参与到教学中来，这样才能完成知识的主动构建过程，切实提高化学教学的有效性。

二、創设以教材为依托的教学情境，实现知识的顺利迁移

现行化学教材与以往教材相比具有很强的实用性，是学生进行化学学习的重要载体。在教学中教师要依托教材，立足教材，用好教材。教师在创设情境时不仅要考虑到学生的基本情况，还要充分考虑教材，也就是说要将情境与所要学习的化学内容相联系，要在学生的已有知识与要学习的新知识间建立联系，做好迁移，使学生的兴趣与注意力顺利地由已知转移到未知。

三、根据化学的实际应用来创设教学情境

化学与现实生活紧密联系，我们在生活中接触到的新材料、新能源，还有环境保护、日常生活小窍门等都与化学有着密切的联系。我们在化学教学中，可以利用身边的生活例子为创设教学情境提供丰富的素材。比如在盐的教学中，我们可以设置这样的情境：同学们都会注意到，烧开水的壶和家里的水瓶用久了都会在瓶内壁出现白色的厚厚的水垢，水垢会影响水壶和水瓶的保温效果，同时也不利于我们的卫生。这种情况下，我们怎么办呢？学生思考，摸不着头脑。小组之间互相讨论，议论纷纷。等到学生讨论到热火朝天的时候，教师要趁机指点，家里食用醋的主要成分是醋酸，碳酸钙可以和醋酸发生化学反应，生产可以溶于水的醋酸钙。因此，水壶和水瓶里面的水垢的清除，可以把一定量的醋倒进水壶和水瓶内，来回摇晃一会，使他们充分接触，然后用水冲洗，水垢就去掉了。通过此，学生可以获知生活处处皆化学，培养学生应用化学知识来解决实际问题的能力。

四、利用实物及多媒体展示学习情境，提高学生理解能力

一般来说，在初中化学知识中经常会涉及一些理论知识。例如，微观粒子的结构、运动及变化，这些内容比较抽象，与宏观的现象有着本质的区别，因此在教学中使用多媒体不仅能够将这些抽象的知识形象化，还能使学生们更容易理解微粒的微观实质，提高学生学习化学的兴趣。

【参考文献】

[1] 冯占友. 初中化学情景教学刍议[J]. 关爱明天，2015（10）.