教师范读在语文教学中的作用

王永欢 徐美华

【摘 要】 范读好课文，能调动学生的学习积极性，教师充满激情的范读，把作者蕴藏在作品中的情感准确地传递给学生，或使其心潮澎湃、情思汹涌；或使其凝神静想、神思飞越。

【关键词】 范读；教师；小学教学

一、范读好课文，能吸引学生的注意力

学生集中的注意力和高涨的积极性是一堂课取得良好教学效果的关键。上课伊始，教室内外打闹嬉戏的学生余兴未了，尽管回到自己座位上，但脑子里还在延续课间的活动，精神亢奋，注意力往往不能很快集中到听课上。这时，教师导入新课，铿锵有力地范读课文，便能一下子牵住学生的思绪，驾驭学生的注意力。然后按照授课思路，带领学生在知识的海洋中破浪前行。总之，范读好课文是语文教学中登堂入室的第一步。

二、范读好课文，能使学生更好理解课文内容

课文中重要的字、词、句往往是文章的主题思想所在，范读时要根据感情要求变换语气，把最能表现中心思想的主要词语加以强调。让学生明确词句在语言环境中的含义和作用。才能使学生更好地理解课文内容。如果教师对课文理解不透，对课文的语调、节奏、情感没掌握好，读起来不流畅，就会影响学生学习语文的热情及对课文内容的理解。规范地读好课文，学生通过教师抑扬顿挫、高低升降的语调，轻重、长短、快慢的语音，就能比较容易了解文章表达的思想感情，使学生正确理解课文内容，全面领会文章所蕴涵的深刻含义。

三、范读好课文，能提高学生的形象思维能力

形象思维，即艺术思维，是作家艺术地借助于形象认识生活和表现生活的主要思维方式。教师范读好课文，能使学生较容易地把握文章的形象思维，从而接受艺术形象的感染和教育，提高学生的形象思维能力。講授优秀的文学作品，教师须事先细心地体会文章所描绘的形象和意境，进入作品中的角色，使自己的思想感情和作者的感情融合，吃透教材，把握形象。这样范读后，能较好地把作品中的形象鲜明地再现在学生的脑海里，学生通过对形象的把握来体会作者所要表达的思想感情。

四、范读好课文，能培养学生的审美情趣

优美典范的课文，是陶冶学生心灵，净化学生情感的良好土壤。现行教材，选文大多文质兼美。“美”有文字的精确优美，有构思的精巧独到，有选材的新颖恰当，有表达的别具一格，有主题思想的深邃幽远。教师范读好课文，学生便能较好地初步欣赏到文章形式上的思路明晰晓畅，结构上的严谨精巧，表现手法的娴熟多样，语言鲜明生动凝炼的妙处来。教师范读得好，学生比较容易从中感受到诗歌的形式美，再加上诗歌的语言精炼、准确、生动，内涵丰富，语意隽永，听诗歌朗诵是一种艺术享受，可以从中获得美感，提高学生的审美情趣。

五、范读好课文，能丰富学生的语言积累

语文教学要抓语言，语言教学要抓语感，语感教学要抓诵读。古人为学，无一例外要求学生诵读如流。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。背诵对学好语文至关重要，是提高语文能力的有效途径。要顺利完成背诵任务，可采用“耳听背诵法”，老师范读，学生洗耳静听，用这种方法训练背诵，印象之深比单纯反复朗读效果会更好些。教师范读好课文，不仅能强化学生的记忆，还能丰富学生的语言积累，提高学生的语言运用能力。

【参考文献】

[1] 赵喜悦. 范读，带着教师的温度[J]. 小学语文教师，2016（4）.