将心理辅导教学融贯于小学品德教育中

季来晓

摘 要：小学品德是学生进行品德教育的起始阶段，对学生的成长具有重要作用。随着时代的进步，对小学品德教育的要求不断提高，在小学品德课堂不仅需要对学生进行思想教育工作，还要对学生的心理进行辅导教学，开展学生的心理健康教育，让学生拥有健康的心理。因此，为了提高学生的心理健康水平，培养学生良好的心理品德，对将心理辅导教学融贯于小学品德教育中的措施进行探讨。

关键词：心理辅导教学；小学品德；措施

小学品德教育有助于学生树立正确的思想道德观和是非观，帮助学生培养正确的人生观、价值观、世界观，是进行政治思想教育的重要手段，但是在进行品德教育健全学生人格的同时还要帮助学生形成健康的心理素质，保证学生的身心健康。因此，在本文中，提倡将心理辅导教学与小学品德相结合，并采取相应的措施，保证学生的心理健康，培养学生的心理品质和道德素养，促进学生形成健康的心理品质，增强小学品德教育的效用。

一、心理辅导与教材有机结合，保证学生的心理健康

小学品德教材是开展小学品德教育的重要依据，对教学效果起到一定的影响。因此，为了将心理辅导教学融入小学品德教育中，老师要精心设计教学方案，将对学生的心理辅导教学与小学品德教材有机结合，在小学品德教育中科学合理地开展心理健康教育，充分发挥教学的作用。比如，开展小学品德一年级《新朋友 新伙伴》的教学，在这一章节内容中涉及如何用礼貌用语进行自我介绍、学会怎样与人交往、如何与新朋友和新伙伴友好相处等等，来教会学生礼貌待人，培养优良的道德素养，而且在教学内容的基础上老师根据学生之间的差异性，比如不同的性格特点、个人喜好，合理根据学生的实际情况，对学生进行心理辅导教学，有些学生可能性格比较开朗，活泼可爱，能快速地与新朋友和新伙伴打成一片，友好相处，成为好朋友；有些学生可能性格比较内向、害羞，不敢与新朋友讲话，可是内心又渴望与新伙伴一起玩耍，非常羡慕打成一团的孩子们，内心流露出一丝丝的落寞感。面对这种情况，老师要有效利用课堂，调整学生的心理状态，重新树立学生的自信心，试图消除内心的落寞，帮助学生认识新朋友，让学生融入小伙伴的玩耍中，并且与小伙伴和谐友好地相处。通过心理辅导教学帮助学生改变心理状态，树立自信心，让学生的心态往更好的方面发展，保证学生的心理健康。

二、做好引导和示范工作，培养学生的心理品质和道德素养

进行小学品德教学时，老师不仅要做好课堂教学工作，还要适当地引导学生培养正确的道德素养。在学生眼里，老师是自己要学习的榜样，因此，老师个人的言行举止都影响着学生，对学生的思想道德教育起着潜移默化的作用。在日常生活和学习中，老师要讲究谈吐文雅，举止大方，行为表现要得体，做好楷模工作，充分发挥引导和示范的作用，让学生在耳濡目染中学习高尚品德，形成道德情操，提高学生的道德素养，培养学生的心理品质。比如实施三年级《我的角色与责任》的品德教学时，老师可以举作为老师应该承担的责任的例子开展教学，拿自己在教学过程中如何对待学生，以及对学生的关心和爱护的行为来讲解，从自身角度来引导学生进行课堂学习，老师亲自做示范能增强教学内容的真实性，更有力地说服学生。再从老师自身角度转移到学生的立场上，同学扮演的角色应该承担哪些责任，对自己、对家庭、对集体、对社会应该承担哪些责任。很多学生对父母的付出认为是理所当然的，一旦他们没有满足自己的要求，就无理取闹，其心理处于偏激的状态，心理还不够成熟。通过开展品德教育能培养学生的责任意识，不推脱自己应该承担的责任并勇于承担，以帮助学生树立正确的责任观，促使学生成长并培养良好的心理品质。

三、教学课堂采用合作交流模式，促使学生形成良好的心理品质

在小学品德教育中融入心理辅导教学时，在教学课堂上老师可以采用合作交流模式，让学生共同合作，一起探讨问题，深入课堂学习，有效提高教学质量，同时老师要将心理辅导教育联系学生的日常生活和学习，循序渐进促使学生形成良好的心理品质，从而提高学生的心理健康水平。在学生的日常生活中，离不开与他人相处。很多学生在家里受父母的宠爱，自己想干嘛就干嘛，想怎样就怎样，几乎没有考虑过别人的感受，更不懂得“己所不欲，勿施于人”的道理，因此，在与同学、朋友的相处过程中，容易忽视他人的想法，只顾自己的感受，导致与同学和朋友之间发生口角，产生矛盾，不能友好和谐地相处，无法通过和平的态度解决分歧。通过开展品德教育，能让学生学会如何与人和谐相处，帮助学生形成良好的心理品质。比如，开展六年级《学会和谐相处》的品德教学，让同学共同合作围绕生活中的具体问题展开交流与讨论，比如说“甲同学热心帮助乙同学完成打扫任务，可是乙同学不领情，反而觉得甲同学多管闲事，甲同学该怎么办？”学生之间可以通过换位思考的方式，各自扮演同学甲和同学乙的角色，来体会当事人当时的感受和心理，可能同学甲出于一种想要帮助他人的心理，但是没有顾及同学乙的感受，没有问同學乙的想法，导致同学乙不领情，同学乙可能认为自己可以完成，不需要他人的帮助，两者之间本身没有什么矛盾，只要甲乙同学能站在对方的角度上，互相理解，相互宽容，并平心静气地表达自己的想法，最终就能化解不合。与人交往时，多站在对方的角度思考问题，逐渐培养学生宽容、豁达、大度、友爱的心理品质，从而促使学生形成良好的心理品质。

参考文献：

[1]洪邦贤.心理健康教育在小学品德教学中的渗透[J].西部素质教育，2017（8）.

[2]徐小红.小学思想品德教学中渗透心理健康教育之策略[J].商业文化，2011（9）.