构建幸福课堂，追求幸福教育

罗丽华

摘 要：苏联著名教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。”由此可见，在小学语文课堂教学中，教师要充分展示语文课堂教学的魅力，让学生充分享受语文、愉悦身心，使语文课堂真正成为学生求知的幸福乐园，让学生真正成为学习的主人。那么如何在小学语文课堂中构建幸福课堂，打造高效课堂呢？认为应从以下四点做起。

关键词：高效课堂；语文教学；三把剑；幸福教育

一、寻求幸福魔方，追求幸福教育

幸福到底是什么？苏霍姆林斯基这样说：“理想的教育是培养真正的人，让每一个人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”在物欲横流的今天，作为清贫教师，守护一方天地，寻求幸福魔方，必先要“宝剑锋从磨砺出”，磨好自己教育人生的三把剑：

第一剑：一把深扎教育沃土的利剑

还记得2011年南京之行，一场现代与经典的美满契合，一场名师与草根的无声对话，我羡慕大师们在课堂上游刃有余的风采，感叹大师们臻于化境的教学艺术。但想想，名师们之所以有今天的高度，是因为他们将自己的根须深深地扎在大地上。而课堂，就是教师劳作的田地，只有把根深深地扎在这块肥沃的土地上，结出的果子才会香甜，绽放的花朵才会历久弥香。

第二剑：一把阅读经典铸成的宝剑

我们经常布置学生课外阅读，教师又何尝不是如此呢？教师的知识包罗万象，才能授之以渔。要阅读教材，这样才可高屋建瓴；要读点历史，因为“读史使人明智”；要阅读经典，经典可以帮助我们分清黑白领悟真谛；要阅读杂书，采百家之长，建自家房梁；要阅读同事，“三人行，必有我师焉”；要阅读社会，社会是一部大书，要读懂须留心静心。

第三剑：一把用文字描绘的利剑

在小语界，诸多成名成家的大师们，无一不是文字高手、反思健将。他们笔耕不辍，慎独养身，从教材的理解与设计是否有深度、教法与学法的选择是否合理、课堂细节的把握与挖掘在这节课存在哪些遗憾等一系列的追问与思考，都是他们的教育人生走向巅峰的必经途径。

我想作为教师磨好了这三把剑，你的幸福人生才会起航，你的幸福教育才会芬芳。

二、创设幸福情境，构建幸福课堂

一个人的幸福感与之所处的环境有着密切的关系，一百个人就有一百种幸福。因此，在课堂教学中，教师要注意调节课堂气氛、教学节奏、把握知识体系等，让课堂构成幸福的学习机遇环境，从而使学生萌生幸福感。俗话说：境由心造，景因情生。根据不同文本的需求，教师要千方百计创设自然、寬松、和谐的课堂氛围，时刻提醒自己注意转换角色，与学生成为学习上的伙伴，搭建学生与文本对话的桥梁，让学生体验学习的快乐，真正成为课堂上的小主人。其次，用爱温暖学生的心灵。教师要时刻走进学生，用爱心播种幸福的种子，用耐心开启后进生的幸福之门。面对幸福感越来越缺失的学生，教师要告诉学生这样一种信念，追求幸福的过程本身也蕴含着幸福，尽管过程当中有痛苦，但也有欢乐。

三、探求学生兴趣点，提升学生幸福感

布鲁姆说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”这说明兴趣才是最好的老师，才是推动学生学习的内在动力，开启学生智慧的万能钥匙。如果一堂课下来，学生兴味索然，毫无热情，那么幸福感何在？课堂的有效性又如何来体现？因此，每当我研读完一篇教材之后，就会思考怎样才能让学生轻松而又愉悦地掌握新知？这篇文章的兴趣点在哪里？假如自己是学生最想获知的是什么？只有这样设身处地地想学生所想，才能寻求学生学习的兴趣点，并沿着这个点带领学生披荆斩棘，投石问路。在这样的过程中，教师只是这条小径上的引领者，学生才是采撷果实获得成功的开心人。由此，学生的兴趣点找到了，幸福感自然而然也跟着提升，这不正是迈向幸福教育的一小步吗？

四、搭建展示平台，让学生获得成就感

幸福感是一种较为长久的愉快感，是一种存于内心的体验，而成就感就是获得这种体验的必经渠道。因此，为了让学生获得成功的愉悦感，增强学习的自信心，提升语文学习的主动性，在课堂教学中，教师要极力为学生创设一个展示的舞台（如朗读比赛、背诵比赛、演讲比赛、课文情节表演等）。

尽量把门槛放低，让学生愉快参与，充分展示自己的才能，作为高年级的语文教师，更应该为学生搭建这种展示自我的平台，让学生享受成功的乐趣，幸福快乐地参与到学习中来。为此，我设计了这样一个环节，每节课的前三分钟，是学生的自我展示时间，学生轮流搜集优美句段，由班长写在黑板上，其他学生摘抄于自己的优美词句本上。如果有学生能够在这两三分钟之内快速背出优美句子，就能为本小组加上积分。这样，每个学生都能参与到活动中，既增加了自己的课外阅读量，又享受了为其他同学服务的乐趣，体验了成功带来的幸福感，这与课堂上老师滔滔不绝教授的感觉完全不一样。

总之，在语文课堂教学中，要努力为学生创设“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔空间，用师生和谐互动的崭新理念，自信饱满的激情，取之不尽的智慧，以及语文这一学科自身无穷的魅力，去实践幸福课堂，构建幸福课堂，提高课堂教学有效性。让课堂真正成为学生求知的幸福乐园，让学生在语文课堂中体验到成长的快乐，让自己在语文课堂上实现幸福的教育人生。

参考文献：

[1]孟凡荣.快乐教育理念指导下的语文教学方式研究[J].科技创新导报，2016（24）.

[2]龙玉新.快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施探究[J].西部素质教育，2016（19）.