核心素养理念下的班级自主管理

甘连华

摘 要：核心素养是新时期下对学生提出的新要求，同时素质教育也是能够助力学生终身发展的必备品格和关键能力，所以培养学生核心素养极其重要。将从班级自主管理的角度对小学生核心素养的培养进行分析，希望能给广大小学班主任教师同行带来一些启示和参考。

关键词：核心素养；班级自主管理；策略分析

随着我国教育的不断进步与发展，“核心素养”这一理念渐渐受到了广大教育工作者的重视，它主要包括三部分内容，即“社会参与”“自主发展”和“文化基础”，它是学生应当具备的，并且能助力其进行终身发展的必备品格和关键能力，能对学生的学习之路产生重要的影响。因此，身为小学班主任教师，应积极地采取一些措施去培养学生的核心素养。

一、通过引导学生参与班级管理，培养他们的“社会参与”

一直以来，很多班主任教师在面对班级管理工作的时候，很喜欢大包大揽，这样的方式虽然具有一定的效果，但对学生核心素养的发展是非常不利的，因为在这样的管理方式下，学生的个性以及主观能动性的发挥会在很大程度上受到限制，这极大地削弱了学生多方面能力与素质发展的可能性。为此，在实际的管理工作中教师必须要转变以往大包大揽的管理观念，充分尊重学生在班级管理中的主体地位，采取有效的措施去激发他们的主人翁意识，引导他们主动参与到班级管理中来，借此培养他们的“社会参与”能力。具体来说，教师可以组织学生重新修订班级管理条令，让学生为班级管理出谋划策，制订真正以生为本的班级管理条令，这样做既能提高学生参与班级管理的意识，同时还能提高班级管理条令的权威性。此外，班主任教师应打造一支精干的班干部团队。班干部的选拔应采用民主选举的方式，让学生进行自主选择，这样一来，日后班干部在进行班级管理工作的时候，那些非班干部的学生才有可能完全服从。需要注意的是，在确定出班干部以后，班主任教师应充分放权，让班干部各司其职，这样才能使班干部得到切实有效的锤炼，从而能促进学生自主管理的进步，进而能在一定程度上推动学生核心素养的发展。

二、通过引导学生进行互教互学，培养他们的“自主发展”

学生的学习是班级管理中的重要组成部分，因此，班主任教师要想充分发展学生的核心素养，提高班级自主管理的质量，还应从学生的学习方面去着手制订一些策略。对此，班主任教师可以利用小组合作学习法引导学生去学习，让他们在合作学习的过程中互教互学、互相帮助。要知道，现阶段随着经济全球化的发展，我国社会对人才合作能力的要求是很高的，因此，从这一点去看，班主任教师引导学生进行合作学习也是十分有必要的。不过，值得一提的是，教师在对班里的学生进行分组时，一定要综合考虑学生的知识水平、综合能力、爱好兴趣、性格特点等因素，并在这个基础上科学地去分配各组的学生，要尽可能地让每组学生的特点迥异，但同时也要注意去均衡各组的整体实力，这样一来，才有可能在最大程度上发挥出小组合作学习的效用，从而能促使学生在小组内进行合作学习、在小组间进行学业竞争。此外，教师在分好学习小组以后，应在充分尊重学生意见的基础之上，引导他们选出自己小组的小组长，当然，个别小组要想施行“小组长轮换制”，班主任教师也应当应允。小组长的确立，有利于班主任教师和班干部更好地对学生进行管理，这对提高学生的自主管理效率具有十分积极的作用，同时还能促进其核心素养的发展。

三、通过在班里建立“读书角”，培养学生的“文化基础”

班主任教师在引导学生进行班级自主管理的时候，除了要重视相关制度方面的建设以外，还必须要重视班级文化方面的建设。作为“核心素养”中的重要组成部分，学生的“文化基礎”对其终身发展的影响是非常巨大的。

常言道：“书是人类进步的阶梯”，读书对学生“文化基础”的发展具有重要意义。为此，班主任教师不妨组织学生在班里建立一个“读书角”，并让学生通过“自给自足”的方式，定期对“读书角”里的图书进行更新，以保证学生能持久地对阅读产生新鲜感，从而推动其“文化基础”的发展。除此之外，教师还应让学生充分发挥自己的能力，对班级进行一番布置，比如，在班内的墙上张贴一些有关读书的标语；定期组织学生更换主题板报；让学生自主去设计班级文化墙等。环境对学生的影响是非常巨大的，良好的班级文化环境能够在一定程度上规范学生的行为，从而能促使其核心素养获得更好的发展，而且学生布置班级的过程，其实也是其进行管理班级的过程，这对班级自主管理的发展也同样具有一定的积极作用。

总而言之，在班级自主管理的模式下，学生的核心素养可以获得很好的发展和提升。因此，广大小学班主任教师应积极采取一些措施去引导学生进行班级管理。

参考文献：

[1]林丹，卜庆刚.回归“育人”之初心：论“学生发展指导”作为班主任核心素养的探究[J].教育科学研究，2017（3）：29-34.

[2]朱旭.基于核心素养培育的自主参与型班级管理策略[J].广东轻工职业技术学院学报，2018，17（1）：71-75.