在练习课中如何引导学生主动参与练习

徐建龙

摘 要：小学数学练习课是小数数学教学的主要课型之一，它是以巩固数学基础知识、掌握解题方法和培养学生运用知识解决实际问题为主要目的的课，练习课在小数数学教学中占的比重很大，但在实际教学中，却没怎么受到重视，教师对练习课的认识不足，忽视了它的作用。其实，知识的掌握、数学技能技巧的形成、逻辑思维能力的培养及良好习惯的养成等都需要通过一定的练习才能得以实现，因此，怎样上好一堂练习课，使学生在练习课中得到进一步提高是很值得研究的。那么，如何让学生积极主动参与练习，现就谈几点看法。

关键词：练习课；小学数学；学生；主动参与

一、优化练习设计，促使学生主动参与

练习的效果与习题的质量有很大的关系，教师要提高练习效果就必须设计出高质量练习，在练习课教学中，要提高学生学习的主动性、积极性，优化课堂教学效果，让学生学得有趣、有效。

练习设计具有阶梯性的难易适度，练习的设计要做到有层次、有坡度，先易后难，循序渐进，逐步提高，学生的学习一般要经过模仿、熟练、创造三个阶段，因此，我们在练习设计时一般要考虑以下三个阶我：（1）内化阶段，设计一些单项的、基本的、带模仿性的题，使新知识内化、新技能初步形成；（2）同化阶段，设计一些变式的、稍有综合和灵活的题，巩固熟悉新技能，使新知识同化，这一阶段的练习要注意以旧带新，使新知识逐步纳入原有的认知结构中去；（3）强化、优化阶段，设计一些思考性、创造性、综合性较强的题目，强化、优化所学加识。

练习设计要符合科学性，要联系生活共际，尽量贴近他们的生活。老师应该巧妙地将生活经验与教学结合在一起，利用实际生活来解决数学问题。举个例子：当教到“乘数是整数的小数乘法”这课时的时候，我布置了这么一道题目：老师下午要出门置办文具，我买了7只笔，每支笔0.75元，请大家帮老师算一算我买这7支笔一共要花多少钱呢？相信大家都去文具店买过文具吧！那么请你们大家再算一算，每支笔0.75元，如果我只买2支是多少钱？买3支呢？5支呢？在设计这样的题目时，首先要先结合实际生活经验，先口算得出：0.75×2=1.5（元）；0.75×3=2.25（元）；0.75×5=3.75（元）；其次呢，让同学们仔细观察，乘积里有几位小数，被乘数又有几位小数，找出规律后看看被乘数有几位小数那么乘积就有几位小数。然后再要求同学们想一想，为什么被乘数里面有几位小数乘积就有几位小数呢？最后，老师开始讲解解题思路：买一支笔0.75元，7支就是0.75×7=75×7÷100，先把整个式子看作整数来乘，0.75扩大了100倍之后要想得到原式值，乘积就要缩小100倍，通过这种方式来指导同学们列竖式运算，总结出计算法则。这种教学模式会让孩子们感觉到原来数学知识就是平时生活里常见的，只是没有找到规律罢了。因此，孩子们就不会在把学习数学拒绝于千里之外，教学效率就得以提高。

二、创设最佳情境，诱发学生主动参与

努力为学生创设诱人的学习情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、提问、新鲜、亲近等情绪，使练习过程始终对学生有一种吸引力，让学生乐于积极探索，主动参与。

1.教学语言要有激励性。语言是表达思想、传递信息的工具，练习课中，教师的语言常常内容不变，连音调也没什么变化，这样就很难引起学生注意，造成学生积极性不高。其实有启发性、鼓励性的教学语言对激发学生兴趣、让学生主动参与练习是很有帮助的。

2.练习手段要灵活。教师要采用口头练、集体练和独立练的有机结合，通过多种练习手段帮助学生巩固知识，还可引进游戏或竞赛等引起学生兴趣，诱发学生积极参与练习。

3.合作讨论，共同参与、讨论是教学中不可缺少的环节，练习课上，也应多留些时间让学生开展小组讨论活动，让每个学生都有发表意见的机会，使学生在积极思考、相互交流的过程中，对练习所采取的策略进行了再认识，从自身找原因，寻不足，根据自身的实际情况，提出了有效措施，使每个学生都体会到讨论的好处，以及共同解决问题的快乐，使优生得到提高，中等生加深理解，困难生查漏补缺。

三、学生评价练习，激发学生自主学习

评价练习是练习课中一个非常重要的阶段，通过评价，可以使学生明确解决问题的成效及思维的优劣；可以使学生有反思的机会和成功的体验。把评价练习的主动权交给学生，更能达到评价的目的，使练习更符A合每个学生的实际情况，练习课要经常让学生对自己的练习情况进行评价，使他们真正成为学习的主人。

激发学生自主学习，还要特别注意鼓励学生质疑问题和提出独特见解，热情组织课堂上的争辩，使所有学生都能积极参与到知识的应用过程中来。这样，能让学生更加主动学习，学会自觉地寻找到问题的关键所在，加深对知识的理解，使学生学得更加积极，更加深刻，从而进一步提高练习效果。

总之，在练习课中，我们必须千方百计地促使学生动脑、动口，积极参与把知识转化为技能的过程。使练习中的每个环节都成为学生发展的阶梯，达到“既长知识，又长智慧”的练习目的。

参考文献：

[1]周楠.小学高年级学生数学自主学习能力培养的现状调查与策略研究[D].扬州大学，2017.

[2]丁银霞.小學数学自主学习的实践：以“运算律”教学为例谈小学数学自主学习[J].教育与教学研究，2015，29（2）：106-109.