小学数学课堂提问的艺术分析

龚细清

摘 要：小学数学是小学教学的一门重要科目，小学数学可以培养学生的逻辑思维能力和科学创新能力。在小学数学的课堂教学过程中，老师的教学方式方法对学生的学习效果有着重要的作用，提问是数学课堂的常用教学方式，老师的有效提问可以激发学生学习兴趣，提高学习效率和教学质量。

关键词：小学数学；课堂；提问艺术

在小学数学的课堂教学过程中，经常应用提问的教学方式，提问要有一定的技巧，同时也需要一定的艺术。应用提问的艺术性激发学生学习数学的乐趣，对学生的创新思维和逻辑思维进行培养，提高课堂教学质量。

一、课堂提问要有趣味性

老师进行课堂教学时想要提高学生的学习兴趣，进行提问的时候就要讲究艺术性。在课堂教学过程中设立学生感兴趣的教学情景，吸引学生的关注，让学生在学习数学知识的过程中，感觉到学习的乐趣，进而调动学生的积极性和主动性。比如，在“时、分、秒”知识的教学过程中，可以通过谜语故事的方式给学生带来学习的兴趣。开始教学时，老师讲“三个朋友在跑步，个头高矮不一样。没口能说话，没脚能走路。起床、睡觉它告诉，学习、吃饭它提醒。猜一猜，是生活中的什么物品？”老师讲完，学生纷纷举手，老师叫一名学生进行回答：“是钟。”老师于是开始讲课。“猜对了，是钟。接下来我们学习关于钟的内容……”就这样学生在愉快的心情下，开始了数学的学习。这样的提问可以引起学生的兴趣，又能够顺利连接数学知识的学习。

二、课堂提问要有引导启发作用

老师进行启发性提问，可以提高学生的思考能力和思维的主动性。在课堂上，老师所提问的问题是关注知识的关键点、问题的难点及思维的拐点等比较能够引起学生进行思考的地方，这样的问题可以引领学生进行数学的学习和解决问题的思考，培养学生的主动性和积极性。比如，在进行学习“圆的面积”时，老师采取实验的方法，老师准备圆形的纸板，在课堂上让学生剪成长方形，然后根据已经学过的长方形的面积公式进行推导求圆面积的公式。老师在学生进行推导公式时提问“把剪成的长方形和原来的圆进行比较，这个圆的面积和你们剪出来的长方形的面积有关系吗？它们之间有什么联系吗？”通过提问，学生进行积极思考，加深了对所学知识的认识和理解，从而达到了学习的目的，同时引起了学生的兴趣。

三、课堂提问要有难易层次

课堂教学的对象是班级的整体学生，在进行教学过程中要考虑学生的差异，关注全面。课堂提问也同样要结合学生的情况进行多个问题的提问，有难有易，让所有学生都能够参与到问题的回答和思考当中。老师可以实现进行设计提问的问题，回答问题也是进行有选择地叫学生，可以让成绩优秀和成绩相对较差的学生都能够学习到相应的知识，不能只是让举手的优秀学生回答，从而达到提高课堂教学的效果。再以“時、分、秒”的学习为例，老师可以提问“钟的上面最短的针是时针？分针？秒针？哪一种？”让一些学习较差的学生回答；提问“在操场跑50米用多长时间？”让学习成绩中等的学生来回答；再提问“给你一分钟时间，你想想能做哪些事情？”让学习优秀的学生回答。这样的提问让全部学生都参与了时间知识的学习，激发了所有学生的积极性，同时让学生感到了学习的乐趣。再比如，学习“小数初步知识”时，老师提问“150有小数点吗？”学生有的回答有，有的回答没有。老师不进行正面否定和肯定，然后提问“如果小数点在1后面，整数是几？”“如果在5后面，整数又是几？”在学生逐步回答以后，老师又问：“小数点在0的后面会怎么样呢？”老师一步步地进行提问和回答，学生跟随老师的思路，轻松地掌握了知识。

四、课堂提问要具有目的性

老师进行课堂教学是为了让学生学到相应的知识内容，也就是教学的目的，因此，在进行提问的过程中，要根据教学目的进行提问。针对知识性强的问题进行提问，有意识地进行学生的记忆能力和表达能力的培养。比如，提问圆有什么特征？什么是真分数？等等，这样的问题是要对学生知识的掌握和理解程度进行检查，并且对所学的知识理解后，可以清楚地表达出来。再比如：为什么三角形的面积公式要除以2？这样的问题是要引导学生对问题进行全面的思考并想出办法解决。在课堂上老师有时针对某一个知识点可以提问“这样的问题你们还有其他的方法吗？想想以前学过的知识？”这样的问题是让学生能够把新知识和原来已经学过的内容进行联系，形成一个解决复杂问题的方法，培养学生进行知识的综合运用能力。

综上所述，在小学数学课堂中，老师进行艺术性的提问，可以主导学生的注意力，引动学生积极主动学习，同时让学生感到学习的乐趣，培养学生的思维能力和创新能力，在进行提问的过程中，让老师和学生进行有效的沟通和交流，能够提高课堂教学的质量和教学效率。

参考文献：

[1]曾庆贵.小学数学课堂提问的艺术分析[J].教育，2017（2）：25.

[2]张丽巧.小学数学课堂提问艺术分析[J].教育科学（引文版），2016（10）：185.