如何让数学课堂形式更贴近孩子的发展

成喜芳

摘 要：教师要善于从孩子的眼中，发现孩子喜欢的课堂形式，从而改进数学课堂形式。让数学课堂充满生活的气息，培养学生数学学习的兴趣；让数学课堂富有自主的空间，激发学生解决问题的欲望，逐步提高学生解决数学问题的能力；让数学课堂富有探究的悬念，发展探索思维能力。

关键词：激发；提高；培养；发展

《义务教育数学课程标准》指出：要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学，让学生运用所学知识去解决相关的实际问题，这是学生非常乐意的事情，也是教学的最终目标。

一、充满生活气息的数学课堂，有利于培养学生数学学习的兴趣

数学是一门抽象的学科，它的抽象是从具体到一般，也是数学的一个优势、一个特点、一个武器，将生活融入课堂，能大大提高学生学习的兴趣。

1.教师示范，加强学生联系生活的意识

学生喜欢模仿老师，老师的榜样示范法是最直接、最有效的。例如：在“买铅笔”一课前，我先和学生分享我去书店购买文具的过程：想买什么？怎么选择？一共用了多少钱？还剩多少钱？等等。接着向学生提问：同学们都有去书店买过文具吗？学生争先汇报，这样就把生活融入了数学大课堂，激发学生对生活的热爱，培养学生有意识地留意生活的点点滴滴，同时让学生在不知不觉中初步感受、体会生活中的数学。

2.家长配合，深化学习与生活的关系

家长的大力支持与配合，让学生的课堂学习效率起到事半功倍的效果。例如：在“买铅笔”一课，我会提前让家长给孩子一次购买的经历，并与家长交流购买心得和计算费用。这样双管齐下，不但把生活与数学紧密地联系起来，而且也为课堂教学埋下了伏笔，再次体会到生活中处处有数学。

二、富有自主空间的数学课堂，有利于激发学生解决问题的欲望，提高学生解决数学问题的能力

1.从小事入手，畅所欲言，激发学习的欲望

課堂是学生学习的主阵地，教师只有认真钻研教材，准确把握教学的重难点，从生活中的小事入手进行教学，学生学习的欲望才会更强烈。例如：在“买铅笔”一课，由于之前有教师示范、家长配合，学生已有本课知识的学习准备，接着，我让学生将自己的购物经历与同学们分享，并及时提出表扬与肯定，抓住这一契机，我巧妙地出示课本例题：小袋鼠有15支铅笔，被小白兔买9支铅笔，还剩多少支铅笔？同学们能根据老师的分析列出15-9=？的式子，孩子们觉得这样的数学课堂就像自己平常亲自购物一样，都在畅所欲言，也很想告诉老师正确的答案，整个课堂呈现出一种积极向上的学习氛围，学生学习的兴趣一下子就提到了最高点。让学生经历应用数学分析问题和解决问题的过程，积累数学活动的经验，在解决实际问题中享受成功的乐趣。

2.从大处着眼，反复列举，有利于提高学生的能力

在教学过程中，教师不要局限于一道题的解题方法的讲解，应该让学生通过反复的练习，熟练掌握此题型的结题方法，这样才有利于提高学生的计算能力。例如：在“买铅笔”一课，学生经过课堂学习，学生已经明白此题型的解题思路，为了能巩固算法，我指明3～5个学生将自己购物的过程与大家分享，然后让同学们一起来算一算她（他）本次购物是否成功，让学生在小组内探讨自主完成，有效提高学生计算的能力。

三、富有探究悬念的数学课堂，有利于发展学生的探索思维

我们数学课程教学里不但要关注结果，同时还关注学习的过程。例如：我在教学“买铅笔”一课的过程中，虽然例题出示后，很多学生就能正确的说出还剩下6支铅笔的正确答案，但是15-9这道“十几减9”的题型究竟有哪些算理及算法呢？所以，我出示了式子后，让学生通过自己学具盒中的小棒、计数器等学具进行辅助计算，并说出自己的算法。学生通过个人思考与小组合作的学习方式，得出：（1）用摆小棒的方法：先摆1捆（10根）和5根，但是单独的5根不能减9，所以，从1捆（10根）中减9后剩余1根，再把单独的5根与剩余的1根合起来就是6根。（2）用计数器拨珠：十位上拨1个珠，个位上拨5个，接着从个位的5个拨走9个不够，所以从十位的1个珠当作个位的10个珠，从10-9=1，1再加5等于6。（3）还有的同学用画圆圈的办法：先画15个小圆圈，接着划掉9个，就剩余6个。这样通过学生动手摆一摆、拨一拨、想一想等学习方式，使学生理解和掌握十几减9的计算方法，从而获得基本的数学活动经验，又培养学生的探索思维能力。我还在教学“捉迷藏”后提出：十几减8的计算方法与十几减9的计算方法有哪些异同点？学生根据十几减9的方法，利用知识的迁移学习十几减8，并通过对比寻找出它们计算方法上的共同点与不同点，这样既提高了学生学数学的兴趣，也培养了学生的创新能力和创新意识。

总之，只要我们多从学生的角度思考问题，多蹲下来和学生一个水平线去看问题、发现问题、思考问题，同时也留心观察生活将生活中的事例融入课堂中，这样一节充满生活气息的数学课堂，是孩子们喜欢的数学课堂，不但有利于激发学生的数学学习兴趣，有利于培养学生的数学学习意识，而且有利于提高学生的数学综合能力。

参考文献：

[1]朱玉.丰富课堂形式 提高学生注意力[J].科学大众（科学教育），2014（3）.

[2]孔祥平.关注常态课，提高课堂有效性[J].艺术教育，2014（7）.