小学语文课堂教学中学生的问题意识培养探究

周平

摘 要：在现在的小学语文课堂教学中，小学生的活跃度不够高，学生不太喜欢和老师交流，问的问题也比较少。随着年龄的增长这种倾向也越来越明显。在语文课堂上强调培养小学生的问题意识，引导学生质疑，鼓励学生提问，有利于维持小学生思维的灵活性，有利于激发小学生学习的兴趣和积极性，维护小学生的童真，也有利于培养小学生的批判思维和创新能力。

关键词：课堂教学；小学生；问题意识；扩散

一、把握小学生身心发展规律，营造轻松活跃的课堂氛围

教师在教学过程中把握小学生的身心发展规律，有利于提高教学质量，培养学生的问题意识。比如小学生好奇、好动、好学、好问，教师就可以在课堂上多展示一些色泽鲜艳、形状各异、新奇好用的东西，激发学生的好奇心，调动学生问问题的心理，学生会问：“这是什么呀？”“这个怎么用呀？”然后教师展开教学。也可以多提出一些有趣的现象，讲一些有趣的故事，引导学生提问，比如讲“大灰狼和小白兔”的故事，我准备了1张大灰狼的卡片，3张小白兔的卡片和1张兔妈妈的卡片。我把故事分成几个片段来讲，讲到那些新奇的环节时强调一下语气，然后问：“小朋友们有什么发现呀？”学生会问：“老师，为什么大灰狼要吃小白兔呀？”我回答说：“因为小白兔是吃草的，而大灰狼是吃肉的呀。”学生又问：“老师，大灰狼为什么不去抓小白兔的妈妈呢？”我可以这样回答他们：“因为大灰狼懒呀。”总之，教师要充分表现出对小学生的关注和尊重，和小学生打成一片，通过上面这些方法营造轻松活跃的课堂氛围，为小学生问问题提供宽松的环境，帮小学生卸下不敢随便问问题的心理包袱。如此就为培养学生的问题意识奠定了基础。

二、了解小学生的兴趣爱好，创设情境并加以启发诱导

教师应当及时、准确地了解小学生的兴趣爱好，从教材出发，有意识地结合教材创设情境，将小学生引入课文的情境之中，激发小学生好奇、好学的天性。当小学生心中产生了各种最原始、最朴素的疑问的时候，教师再加以启发诱导，从而使小学生把心中的疑问化为一个个的问题，并敢于表达出来。比如，人教版三年级上册课文《蜜蜂》，我考虑到小学生喜欢各种各样的小动物，就拿来小蜜蜂的卡片，问学生：“这个是什么呀？”小朋友们异口同声地说：“这个是小蜜蜂呀。”然后我说：“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论它飞到哪里，它总是可以回到原处，是不是真的呀？”小学生对此充满了疑问。我接着说：“那让我们一起做个试验好不好？”小朋友们说：“好！”然后我把蜜蜂卡片分给小朋友们，再把小朋友们的位置互相调开，说：“小朋友们，现在大家就是离开家的小蜜蜂，开始找回自己的家，坐回自己的位置吧！”小朋友们一个个都活跃起来，有的拿着卡片在找自己的位置，有的在找自己的同桌，然后一起回家，有的很快就找到了自己的家，坐回了自己的位置，有的则花了比较长的时间，绕了比较多的圈子才回到自己的位置。然后我说：“小朋友们你们看，我们都找回了自己的家，小蜜蜂飞回自己的家也是这样的啊。”小学生产生了动物也是有感情有智慧的认识，更加地爱护小动物了。然后我接着说：“这里还有一篇小蜜蜂的故事，和我们刚刚玩过的很像，我给小朋友们讲一讲吧！”小学生这个时候对聪明的小蜜蜂很感兴趣，于是便说：“好呀！”然后我便顺着小学生的兴趣展开了课文的教学，带着小学生识记生词，向小学生讲解小蜜蜂勤劳、勇敢、团结的性格，引导小学生要向小蜜蜂学习。

三、合理安排课容量和小学生的学习任务，为小学生减负

教师应合理安排课容量和小学生的学习任务，为小学生减负，让学生有空余的时间去观察生活，如，在讲三年级下册第一篇课文《燕子》时，教师可以组织小学生课上画燕子，而在课下则多观察一下燕子，然后带着问题来上第二天的课，这样有利于拓展小学生的思维空间，在时间和空间上培养小学生的问题意识。

四、因势利导，培养小学生问题意识的主动养成

1.教师可以在一堂课中，率先做出问问题的示范

教师通过生动有趣的“自问自答”展示问与答的有趣性，为小学生树立一个爱问问题便能解决疑问的榜样。小学生慢慢地便会向榜样看齐，便能积极主动地提问题了。

2.在合作中扩散小学生的问题思维

小学生自控能力较差，但是接受能力很高，教师可以尽量让小学生通过讨论、思想碰撞、小组交流等方法加强合作学习，让小学生相互发现彼此存在的毛病，弥补他们自我评价能力较差的问题。这样，小学生的问题思维就可以扩散到身边的同伴身上。比如在《燕子》一课中，我安排小学生互相观察，鼓励他们指出彼此之间画的小燕子的不同之处和不足之处，从而在合作中取长补短，画出更好的、更有情趣的“燕子”。我帮助学生从批判性的思维中不断增强问题意识，帮助他们提高解决問题的能力。

总而言之，教师要帮助小学生放下不敢提问的心理包袱，把握小学生的兴趣爱好并加以启发诱导，并且还要因势利导，帮助小学生养成积极主动的问题意识。

参考文献：

[1]范文来.语文课堂教学中学生问题意识培养的策略[J].现代语文（教学研究版），2009（3）：99-100.

[2]刘俊兴.小学语文课堂教学中加强学生问题意识的培养.文理导航（教育研究与实践），2016（9）.