从指导学生观察入手培养习作兴趣

卜广梅

摘 要：作文的素材来源于生活，学生生活中经历的事情很多，有些“闪光”的镜头，稍纵即逝，如果没有亲身的感受，就不可能用真实而富有感情的文字表达出来。只有在作文教学中重视指导观察，提高学生认识事物的能力，把握事物的特征，使观察成为感知、思考、体验的过程，真正获得生活的实感，才会言之有物，言之有情。这就要求学生热爱生活、善于观察，从而培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。那么，怎样培养学生的写作兴趣？要做好以下几点：

关键词：指导；学生；习作；兴趣

一、指导学生有目的地观察

“观察是一种有目的的知觉。”要让学生明确观察的目的和观察重点，带着问题去观察。小学生在观察时往往被那些感兴趣的东西吸引，而忘记了通过观察积累写作素材的目的性。学会观察，是培养学生作文能力的关键所在。看魔术表演时，人们常说：“会看的看门道，不会看的看热闹。”

作文的观察训练也是这样，同样存在会看不会看的问题。例如有一次我把校门口的柳树作为观察对象，明确观察目的——柳树的干、枝、叶、花、果，拍摄下来，在写话课上，引导学生观察柳树的叶子时，画面上就出现了柳树的叶的特写镜头，使学生的注意力集中在观察柳树上。然后采用定镜和反复播放的手段，让学生看清老叶和新叶的不同，叶形和叶脉的特点，反复经过这样的训练，有利于小学生克服观察中的无意性，培养了学生主动给自己提出观察目的的能力。由于小学生的感知较笼统，总是满足于观察事物的整体，获取对事物的综合印象，忽视对事物的更为具体、细致的把握。认识不是单纯的知觉，里面包含思维的因素、感情的因素。“情动而辞发”，有了深刻的感受，学生就急于想把心里话说出来，这样表达的内容就能够真实、生动、具体。

二、激发兴趣，培养观察能力

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”当学生带着浓厚的兴趣观察时，他们受好奇心和探求情绪的支配，处于最佳的获取知识的精神状态，注意力专注。为了激发学生的观察兴趣，我在去年冬天的一个雾色朦胧的早上，向同学们提问：“今天你们觉得天气与往日有什么不同吗？”同学们异口同声回答：“今天下雾了。”我又问：“你们喜欢吗？”“为什么呢？”学生回答：“因为雾中的景色也很美。”我又追问：“怎么美？”“谁来说说？”教室里顿时很安静，这时，我抓住时机，语重心长地说：“同学们，生活就像万花筒，绚丽多姿。只有仔细观察的人才能发现事物有着与众不同的美。”下面我们一起到校园里走一圈，看看雾中校园里独特的美，好不好？”同学们在我的带领下兴高采烈地在校园里漫步，认真地观察着，还不时地发出赞叹声，这样的做法极大激发了学生的观察兴趣。

三、积累素材，培养善于观察

为给学生写作积累素材，提高口语表达能力，培养他们的观察能力，我让每个学生把一天当中看到的、听到的事，用何时、何地、何人、何事、何因的句式说一说，大家感觉很容易，这样，有力地调动了学生观察的积极性。这时，我要求小组长互说交流。然后，推荐出最好的上台说给大家听，大家很高兴，双手不停地叫好。看到别人的成功，其他同学也都跃跃欲试。有的同学把上台说得好的内容当作“新闻”，回到家中就讲给爸爸妈妈听，还通过看电视、阅读课外读物等，用心发现生活中的小事，养成了留心观察的好习惯。

四、联系实际，注重空间观察

低年级的孩子应注重空间观察，学习从部分到整体的观察方法，辨认事物的大小、形状、颜色、方位，要求他们把观察的结果表达出来。中年级的学生，主要掌握顺序观察法。昼夜、四季的转换，风雨雷电的自然现象，从静到动，从事情的发生到发展，生活中各种有意义的事情，都能引起学生的兴趣。指导学生按照一定的顺序观察，或由近及远，或由远及近，边看边思边记，使学生得到愉快的体验。高年级的学生要放手培养独立观察的能力，变换观察的角度，发展求异思维。以观察人和事为重点，指导学生抓住人物特点，注意事物与环境、事物的发展变化及事物间的联系，在对事物的记叙中，能够凭事说理，借物喻人，抒发思想感情，阐明立场观点。

五、养成写观察日记的习惯

小学语文大纲指出：“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”这三者是统一的整体。教师除了对学生进行观察过程的指导外，还要引导他们写观察日记。平时，在学校里有许多活动，如绘画、书法、唱歌、跳舞、下棋、诗歌朗诵等活动。让学生将活动的经过和体会记入日记。教师及时地有针对性地训练学生对观察所得进行整理、提炼，有助于提高表达技能。我要求学生平时抽时间日复一日不间断地写日记，班上不定期地检查评优，挑选质量高的文章在班里读给大家听或推荐给报刊发表，以此鼓励学生养成了天天写日记的好习惯。

因此，我们要从观察入手，交给他们观察的方法，并及时进行训练。让学生在观察中积累写作素材，积累语言，积累写作方法，积累对事物的认识和感受。一句话，教师在引导学生观察时，要让他们由不善观察变得爱观察，从课内到课外，引导学生做生活的有心人引导学生学会观察，感受生活的真谛，感受人间的真情，陶冶他们的情操。让他们感到作文与生活一样，是对生活的再现，对写作产生浓厚的兴趣。

参考文献：

[1]祁紅雯.习作指导，请向生活靠拢[J].辅导员，2010（33）：36.

[2]张静.小评价 大文章：对小学起步阶段学生习作评价的点滴做法[J].生活教育，2018（1）.