如何构建小学数学高效课堂

李姗

摘 要：随着时代的快速发展，传统的“满堂灌”“老师讲，学生记”的教学方式已经跟不上现代教学的节奏，严重影响了教学的进程和效率，而高效课堂的提出则改变了这样的方式，提升了教学质量和效率，促进了学生的全面发展。它主张在充分激发学生兴趣的基础上，在有限的课堂时间里，将学生需要掌握的知识和技能，以最有质量和效率的方式教给学生，并让他们进行掌握和练习。

关键词：小学数学；高效课堂；研究

随着素质教育的不断深化，小学数学也从最初的传授学生数学知识、锻炼学生数学技能的“知识本位”时代，朝着教会学生学习方法，帮助学生形成数学思维，提升学生核心素养的全新阶段发展。这就对教师教学提出了更高的要求，让他们迎来了更大的挑战。

一、用生活中的事例，激发学生学习兴趣

兴趣是学生学习的基础，是他们行动的源泉。只有学生有了兴趣，他们才会将更多的时间和精力投入了解和学习相关的知识上来，所以教师在小学数学的教学中不妨将一些生活中经常遇到的数学问题加入课堂教学中，一方面可以激发学生的学习兴趣，让学生将更多的精力投入课堂学习上，另一方面也让学生明白数学来源于生活，也将应用于生活，让他们懂得学以致用。

例如，在教授一年级下册《元、角、分》的时候，在上课之初，先将我提前准备好的一些道具人民币发给了学生，接着又将一堆贴着价签的玩具放到了讲台上，之后，我向学生问了一个问题：“你们喜欢这些玩具吗？知道怎么获得它们吗？”学生们都回答：“要花钱买。”“那你们知道该如何去买吗？”我再次问大家。同学们看了看手中的道具“人民币”，没有说话，似乎有些犹豫，看着大家疑惑的眼神，我让学生先将“人民币”放下，开始了关于人民币的教学。这次教学很成功，因为学生之前就对这些很感兴趣，所以他们很快就学会了相关的知识，并且熟练地将其运用起来。看着学生利用道具人民币很熟练地将自己喜欢的玩具一一“带走”，我很欣慰，对他们进行了表扬，接着便开始了后续的教学。

二、利用多媒体，提高教学质量

科技日新月异的进步，不仅给教育教学带来了很多的新思路和方法，也使信息化教学正式进入小学课堂教学，成为教师的一大助手。它不仅可以为学生提供直观清晰的图片，播放音频和视频，而且还可以将一些抽象的概念和图形进行变化，用动画的方式演示出来，将概念具象化，促进学生对概念和图形变化的理解，帮助学生形成抽象思维。

例如，在教授二年级上册《厘米和米》的时候，为了让学生充分理解厘米和米的概念，我用多媒体为大家展示了很多具象的图片，如一米的尺子、一厘米的橡皮、一立方米的水等等。我将这些厘米、米这样的抽象的概念具象化，加深了学生的理解，促进了他们对于这些概念的记忆。另外，我还利用多媒体将一些图形的变化用动画的方式演示了出来，帮助学生进行理解和记忆，促进他们抽象思维的形成。

三、采用游戏教学法，寓教于乐

学生由于年龄的关系，游戏对于他们来说，有着很强的吸引力，所以教师在日常的教学中，不妨融入一些游戏，以此来激发他们的学习兴趣，让他们更主动地去学习和练习。例如，百以内的加减法、混合运算、整数的乘除法等等，这些都是需要学生学习的知识和掌握的技能，但是由于这些计算枯燥而乏味，所以学生在进行了一段时间的练习之后，往往就会失去兴趣，放弃练习。对于这样的情况，教师可以将这些计算题融入游戏之中，让学生在游戏里进行计算的练习，加强他们的兴趣，促使他们主动练习。

比如，教师可以利用多媒体制作一个巨大的操场，每个跑道上隔一段就会出现一个数学题，学生们在同一时刻开始“起跑”，每答对一道计算题他们就会前进一段，并且代表他们名字的格子就会亮起，还会出现他们的名字，一直到产生这次比赛的前三名。教师还要对取得好成绩的学生进行表扬，鼓励其他学生向他们学习。这样不仅激发了学生的好胜心，还提高了他们解计算题的兴趣，锻炼了他们的计算能力。

四、进行分组合作，提升学生核心素养

分组合作是近几年提出的一种学习方法，它提倡在尊重学生和正视学生差异的基础上，将学生分为不同的小组，让学生在组内就一个问题或者知识点进行研究或者讨论，让他们在相互交流和合作探究的基础上得到正确的答案，学会相关的知识点。它极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生对于课堂教学的参与性，促进了他们相互竞争、相互合作的意识的形成，进而提升了他们的素质，促进了他们的全面发展。

例如，在教授三年级下册《小数的初步认识》的时候，我在上课之初，先带领学生将整数的加减法复习了一遍，接着就让学生在小组内进行推导小数的加减法的运算规则。同学们听到我的话，马上开始讨论了起来，其间还争论着什么，不过他们通过演算似乎论证了哪个是正确的，不一会就达成了统一的意见，得到了正确的推导过程。我对他们在组内的表现进行了表扬，接着便开始了后续的教学。

总而言之，要想构建高效课堂，教师不仅要懂得激发学生的学习兴趣，调动他们的主观能动性，鼓励他们自行独立思考和自主探究，还要不断地学习和借鉴新的教学思路和方法，提升自己的专业素质，只有这样，才能提高教学质量和效率，成功地构建小学数学的高效课堂。

參考文献：

[1]陈斌.如何构建小学数学高效课堂[J].华夏教师，2017（14）.

[2]杨亚男.简析如何构建小学数学高效课堂[J].读与写（教育教学刊），2018（3）.

王丽君

摘 要：按照素质教育的要求，构建小学数学高效课堂，可以为学生做好逻辑思维能力的启蒙，为学生接触科学文化打下良好的认知和技能基础。基于此，探讨了一些行之有效的理念和方法，教导学生好学、好算、爱钻研来提升数学课堂的效率，培育素质良好的小学生。

关键词：小学数学；高效课堂；兴趣爱好；方法技能

一、培养师生“朋友关系”，营造宽松和谐氛围

小学生好奇、好学、好问，但是也认生。而培养师生间的“朋友关系”，是解开小学生认生心结，开启小学生好奇、好学、好问天性发展的最佳开端。介于此，教师要以大哥哥、大姐姐的心态去把微笑带进课堂、把期望带给学生、把爱心留给学生，态度和蔼，言语亲切，营造宽松和谐的课堂氛围，使学生在感情上接纳教师，在教学上跟从教师，在自尊心上信任教师，使学生围绕在教师身边，像朋友交往一样自然地、积极地接触数学、学习数学。

二、教师要全面合理地了解学生，扬长补短

教师应当在引导学生学习数学知识的过程中，以敏锐的眼光去观察学生的表现。如在个性上，有的学生表现得比较活泼好动，有的學生则表现得比较沉静腼腆，那么在数学学习的过程中，教师可以合理地安排不同个性的学生组成数学小组，既使学生之间能在性格上互补而共同成长，还能使学生在学习思维和方法上互相借鉴。而在学生对数学知识的认知上，有的学生喜欢图形，有的学生喜欢数字，有的学生喜欢平面，有的同学喜欢立体，有的学生则喜欢计算，那么教师在了解了学生的这些认知基础和倾向后，可以及时地调整自己的教学方案并有针对性地组织团队学习合作，使学生在团队学习合作中取长补短，这样既能活跃学习氛围，又能密切学生关系，还能促进知识的共享，使整个集体的数学学习变得协调而且有趣。而对数学认知基础差的学生，教师还应当适当地对他们进行具体的辅导，综合促进每一位学生的数学发展。

三、运用多样的教学方式方法，带动学生自主学习

教师应当运用多样的教学方式方法，让学生通过认真听、仔细看、动手、动口、动脑等活动，认识到数学学习的趣味性，养成积极探索、勇敢表达、合作共享的良好习惯。在此过程中，教师通过带动学生自主学习，可以促进学生自我意识的觉醒和主体意识的养成。

1.采用角色扮演法

角色扮演法能充分调动学生的自我意识和主体意识，调动学生探究知识的主动性。比如，在人教版数学三年级上册学习“测量”一课时，我采用了“角色扮演法”，来组织学生自主地实践“测量”，从中学习测量知识，体验长度单位的使用。我设置了“建筑工人量房子”的情景，准备了卷尺、五颜六色的皮尺，直尺等工具，向同学们演示了这些工具的用法，随后组织同学们分成小组，每个小组内的学生展开自由分工。同学们拿着不同的工具对自己桌椅的长宽高展开了测量，有的还去测量门，有的小组还一起合作量起了教室过道的长度。同学们积极地测量、积极地记录，其中有些同学对米、分米和厘米的认识还不够深，通过小组合作，有的同学就帮他们掌握了米、分米和厘米的区别；有的学生则主动地问我，我则和他们一起测量了一遍正在测量的物体。课堂活动告一段落后，我鼓励学生对测得的数据进行了共享，随后我对数据进行了汇总，并且把话题引申到了建筑工人在高楼大厦里做的测量，拓宽了学生的视野。学生不仅掌握了长度单位等数学知识的使用，还对自己所在的教室空间有了形象的了解，丰富了学生的三维空间感。放学后，有的同学还对自己的家做起了测量，第二天还和同学们做了分享。除了“建筑工人量房子”的案例，还可以利用“医生体检量身高”的情景展开角色扮演教学。

2.组织学生在讲台上动手操作，参与教学

教师可组织学生上讲台动手操作，将学生的言行和思维引入到教师的教学环节中，带动学生主动地学习和进步。比如，在讲“认识图形”一课时，我主动地请学生上讲台自己动手画出矩形、长方形、三角形等各种图案，并在一边提示学生，“画的图案是要和同学们一起共享的，可以稍微画大一些哦。”学生很认真地用直尺、三角板、量角器等工具在黑板上画图。而后在教学中，我就在学生自己画的数学图形中展开了讲述，比如讲长方形和正方形的区别，就在学生画的长方形和正方形中展示它们在长和宽上的区别；比如讲角度，就在学生画的图形上来标注，通过学生的图形来讲直角、锐角、钝角等知识。这样，学生不仅上讲台向同学们展示了自己的数学“成果”，还体验了一把帮助教师上课的“小教师”身份，特别的激动。同时，在讲台上动手操作画图的同学，也刺激了其他同学的参与意识，学生在后来的学习中也都更爱通过动手操作表现自己了。

3.适当地运用多媒体教学手段

多媒体教学具有多变、新颖的样式，教师通过播放投影、动画等，向学生生动地展示数学符号、图形，将数学与我们的生活形象地联系起来，可以丰富小学生的听觉和视觉感受，满足小学生天生敏感的好奇心和求知欲，使小学生在轻松愉快的环境中接受数学知识和拓展新视野，这样也便使学生的学习动机和数学思维水平得到了强化，他们的联想创造能力也得到了加强。

构建小学数学高效课堂，要求教师始终要把握住小学生学习数学的趣味性和积极性，与学生之间形成真诚的“朋友关系”，全面地去了解学生，关爱学生，帮学生扬长补短；更要丰富教学方式方法，培养学生自主学习的能力。

参考文献：

[1]张海波.小学数学如何构建高效课堂[J].快乐阅读（上旬刊），2012（4）：97-98.

[2]胡美清.浅谈如何构建小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2012（1）：89.