浅论构建小学数学高效课堂的途径

李琦

摘 要：数学学科是一门基础科目，也是学生学习的核心素质之一，构建小学数学高效课堂，是教师的梦想，也是家庭、学校和学生自身的期望。对如何构建小学数学高效课堂进行了探究，以期有效地促进学生的全面发展。

关键词：小学数学；高效课堂；构建途径

一、顺应小学生的天性

小学阶段是小学生身心发展最活跃、最快的阶段，他们具有好奇心强、爱观察、好动、好问等天性，但大多是随意性的、朴素性的，缺乏引导。教师在数学教学中，首先要顺应小学生的这种天性，用“大禹治水”的“疏导”理念去规范并发扬小学生的积极向上的天性，而又不至于漫无目标地失去控制，更不至于因为细节上的疏忽对小学生的天性进行抑制甚至打击。这是构建高效课堂的前提。

二、尊重小学生的个性发展

受家庭的早期教育及学习中一些细微活动的影响，天性敏感的小学生在个性发展上也多有不同，这要求教师必须在教学中因材施教。如，有的学生个性表现得比较活泼开朗，节奏快，对于这些学生，教师可采取开放式的教学方式与他们互动，同时也可以活跃数学课堂氛围；但有的学生则比较文静内敛，节奏慢但爱思考，教师则可以重点采用接触式的教学方法对他们进行切入式教育，这也可以增强数学课堂的探究气氛，此外，教师需适时地对他们进行学习和心理上的辅导，以免拘谨腼腆的学生产生胆怯、自卑的心理。教师还需注意运用分组等方法，促进不同个性之间学生的交流沟通，使他们在数学学习中取长补短、共同进步。

小学阶段，教师必须注重对学生因材施教，充分尊重學生，引导学生向正确的方向和目标发展，这是构建高效课堂的保障。

三、根据小学生的认知水平施教

小学中高阶段的学生，在认知水平上多有差别，如有的学生平面图形的接受能力强，有的学生擅长立体图形，有的同学则偏爱数字计算和解题，根据不同学生的不同认知水平，教师可制定相应的教学方案和编制不同层次的练习题。如，在北师大四年级下册第二单元的“认识三角形和四边形”的教学中，教师可安排对平面图形接受能力强的同学上台辅助教师画图，并对学生画的图展开教学；三年级上册的“混合运算”的教学，则可请偏爱数字计算和解题的学生上台向同学们演示计算和解题的逻辑和过程等。

根据小学生的认知水平施教，可以扬学生之所长，并可通过互动补大家之短，从而使数学教学有的放矢，提高教学效率。

四、充分加强师生之间的互动

在九年义务教育中，小学阶段的师生互动是最具感染性的，因此，教师要用高昂的学习兴趣和教学热情，去感染学生，去引领学生，激发学生的学习兴趣和学习热情。在师生互动中，教师首先需要有高超的数学专业素养和良好的个人魅力，从而成为小学生数学学习中的“耀眼的灯塔”；其次，教师在数学教学中还应当转变角色，除了做组织学生、指导学生的“良师”外，还要做学生学习的参与者、促进者，成为学生数学学习中的“益友”。

在师生互动中，甚至可以进行“角色互换”，如二年级上册“加与减”的课程，教师可请几位学生上讲台进行“加减计算”的推演，演示课文中的情境，并展现计算的过程。如计算“24+32+16=？”学生在讲台上互相推算，如先加十位数“20+30+10=60”，再加个位数“4+2+6=12”，最后加起来“60+12=72”；或者先算“24+16=40”，再“40+32=72”；或者直接采用竖式计算的方式等等。因学生之间的认知水平和进度一般具有共性，所以，学生上台扮演教师进行解题计算，往往能和台下学生的学习进程同步，能和台下学生的思维紧密连接起来，从而使学生对数学知识的学习更加深刻，从而使课堂教学更加高效。

五、构建多样情境，在参与中学习

情境的构建往往可以使小学数学的教学内容更加生动而有趣、形象而又富有探索性、挑战性。它能使抽象的数学知识形象化，从而帮助小学生对数学知识的理解和把握，同时可激发学生的求知欲和表现欲，从而使学生能积极地参与进来，在参与中学习。

如六年级上册第四单元“百分数”的教学，即可以采用创设情境的方法进行。在教师依据课程讲解了百分数的基本性质和计算、判定方法后，具体可采取“模拟超市”的情境，组织学生以“顾客”“收银员”“超市老板”“质检员”等身份进行买卖和质量检查活动。“顾客”以“这月我当家”的身份进行“月支出统计和计划”；“收银员”通过“打折”活动，进行“百分数”条件下的数值计算；“老板”通过“超市销售额度的统计和计划”，进行乘除法与加减法的运算，如本月销售额10万，是上个月的1.25倍，那么上个月的是多少呢？即10万÷1.25=8万；“质检员”来例行检查，又可以通过实际操作进行“合格率”的统计计算等等。通过这个情境，学生可以形象、深刻地掌握“百分数”的数学知识。

在构建小学数学高效课堂的教学中，还有许多行之有效的方法途径，需要教师立足学生的数学学习需求进行具体的运用。总而言之，数学高效课堂的构建，是教师始终要坚持的教学理念，最终要提高小学生的数学综合素质。

参考文献：

[1]常利红.构建高效小学数学课堂的有效途径[J].陕西教育（教学版），2013（4）：70.

[2]任斌.构建小学数学精彩课堂的途径[J].读与写（上，下旬），2015（23）：279-280.