探索小学高段数学有效课堂的构建

罗爱学

摘 要：对于小学高年级学生来说，数学学习难度增加，抽象性和逻辑性更强，因此在数学学习中会出现不同程度的抵触心理，进而影响了数学课堂教学有效性。基于此，教师要切实关注小学高年级学生的数学知识掌握情况，通过教学理念、教学方法的优化构建有效课堂，以此促进学生数学知识能力的提高，提高数学教学的有效性。

关键词：小学数学；有效课堂；高段数学；教学创新

小学高段数学教学的开展，不但关系到学生数学知识能力的掌握，同时更是培养学生良好数学素养和自主学习能力的关键阶段。在数学教学中，教师要培养学生独立思考、独立探究的能力，还要培养学生的数学思维和逻辑思维能力，引导学生运用数学思想解决实际问题，这些都为小学高段数学有效课堂的构建提出了新的挑战。

一、小学高段数学有效课堂的构建价值

学生进入高年级之后，数学知识学习难度也会有所增加，通过有效课堂的构建，不但能够提高教学有效性，而且还能锁定数学知识重难点，进而提高课堂教学的针对性。高段数学要求具有一定的数学思维能力，能够有抽象分析能力，尤其是对图形以及数学的工具性有了初步认识，学生不但要掌握数学知识，还要具备一定的知识应用能力，能够用自己学到的知识解决实际问题。在数学学习中，学生要认识到知识的关联性，从而培养学生正确的数学思维，最终促进数学有效课堂的構建。

二、小学高段数学有效课堂的构建途径

1.引导学生掌握有效学习方法

高年级数学课堂之所以存在低效教学，主要原因在于学生缺乏数学工具应用能力。高年级数学对于数学工具的应用更加频繁，而且还会接触更多平时少见的、较为抽象的数据，如倍数、约数、因数等，这些对于习惯形象思维的学生来说学习难度将有所增加。基于此，教师要更多关注学生是否掌握正确的学习方法，而且能够对学习方法进行总结。

例如在小数除法教学中，学生通过多次计算能够找出其中的规律：各位数的“0”或者“5”才能除尽；数位相加是3的倍数才能被3除尽等。教师不能将这些知识规律直接灌输给学生，而是让学生慢慢摸索、自主发现，这样的学习方法才能巩固学生的知识印象，而且还会提高学生的探究成就感，激励学生主动学习、主动思考，促进数学课堂教学效率的提高。

2.创新教学方法，提高课堂效率

教学方法是否科学，直接关系到数学高效课堂的构建成效。这就需要教师在教学过程中不断优化和完善教学方法，体现出数学教学的灵活性和多样性。教师要注重学生知识迁移的作用，注重学生知识应用和实践能力的培养。例如在“多边形的面积”相关知识教学中，教师可以结合之前已经讲过的多边形知识，将不同形状的面积周长计算公式进行融合或对比，以此强化学生的知识记忆。通过教具、类比、直接观察等方法，能够使教学形式更灵活。例如在“分数的性质”相关内容教学中，教师可以演示将一个圆纸片剪成两半，然后剪成一半的一半也就是■，接下来逐步剪成■、■等，以此使学生对分数有更直观的认识。

3.依托教材引导学生掌握和运用数学思想

教师要深挖教材，从中发掘知识亮点，认识到构建小学高段数学有效课堂的几个层面：（1）能够通过情境探究梳理知识信息，能够主动去发现和分析问题，学生具有提出问题的能力；（2）通过问题分析提高学生的探究能力；（3）提高学生的知识应用能力；（4）提高学生的反思和知识整合能力。在找到数学素质提升点之后，教师还要归纳其中的数学思想方法，数学思想是培养学生素质和知识应用能力的基础，而数学方法则是学生的实践依据，两者相辅相成，有着密不可分的关系。也可以说数学思想是一种感悟，而数学方法则是运用，这些都需要教师在教学过程中去体现，从而为学生预留更深入的拓展空间。

4.加强课后练习，熟练知识掌握

数学是一门实践性较强的课程，需要学生反复练习才能实现理论与实践的融合。因此，教师要注重学生课后练习活动的开展，尤其是在课后作业设计中突出针对性和趣味性，对于日常学习中学生的易错点、容易混淆的知识点做出标注，以引起学生的注意。通过数学习题能够使教师对学生的知识掌握情况有所了解，尤其是了解学生哪里存在知识短板，从而实现教学活动的持续优化。教师要对学生出错率较高的内容在课堂上重点讲解，在做作业设计中做到有侧重点、有拓展性，以“少而精”为原则，不但能够减轻学生作业负担，而且还能提高巩固练习效果。

综上所述，小学高段数学有效课堂的构建，需要教师积极转变教学理念，在教学方法和教学模式上有所创新，注重学生自主学习能力的培养，提高学生的数学知识应用技能。在数学教学过程中教师要注重趣味性、引导性、拓展性、总结性作用的发挥，鼓励学生深入思考，探索数学知识规律，能够在解决数学问题的过程中应用这些规律，培养学生良好的数学素养，为构建小学数学有效课堂奠定坚实基础。

参考文献：

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