小学数学翻转课堂的实践研究

张玉林

摘 要：翻转课堂是新时期教学工作的新思路，通过翻转课堂能够进一步将学习的主体地位还给学生，使学生通过自主探究、合作学习，实现对知识的掌握，激发学生的主动性。在小学数学教学中运用翻转课堂展开教学工作，需要教师给予学生提供预习帮助、引导学生养成合作学习的习惯、对学生的学习做出积极评价等，全面推动教学的发展。

关键词：小学数学；翻转课堂；数学思维

数学学科是一门对逻辑思维能力要求极高的学科，这也就要求学生不仅掌握扎实的基础知识，更要具备独立思考的能力等。充分利用翻转课堂，就是将学生的学习转移到课前，在课堂中为学生留出大量的时间进行讨论、交流，最终解决问题，突破重难点，完成教学工作。本文即针对小学数学翻转课堂展开讨论，推进教学工作的全面发展。

一、结合小学生实际情况设计课堂

翻转课堂是要求学生在课下自主学习知识，将以往课堂教学的时间节约出来，由学生自主完成教学任务之后，在课堂教学中将学生自主学习过程中出现的疑问进行整合，由学生小组讨论以及最终由教师点拨等，帮助学生实现学习的突破。在这种情况之下，学生的主动意识被充分调动起来。近年来，在各学科教学中已经得到普遍的实践，但是集中于中學阶段。小学阶段学生年龄较小，学习的定力、能力等方面都存在着不足。翻转课堂需要学生有足够的自觉性以及对课堂知识的把握能力，很明显小学阶段学生在这些方面都存在着不足。教师在设计翻转课堂的时候，要结合学生的实际情况，对学生做出提示，如通过学案、微课等内容对学生做出指导。在设计翻转课堂时，能够尽量将复杂的知识简化，点到即止，对学生做出启发即可。

二、培养小学生的独立学习能力

在教学过程中，实现翻转课堂，需要教师关注到对学生独立学习能力的培养。在一般课堂中，为学生提供表达和自主的权利。在课堂教学中，教师为学生提供表达自己观点的权利，在面对问题时先由学生进行自主探究，鼓励学生创新，就算是学生说出来自己的一些观点是与当前的课堂教学内容不符合的，教师也要鼓励学生说出观点，尊重解决方案的多样性，而不是否认学生。在教学中，教师要注重培养学生的学习能力，教学生基本的方法，如在学习了点、线、面之后，尝试教学生一些数形结合的解决问题方法，如在解决路程问题时，可以尝试运用线段进行表示等，帮助学生学习。在预习的时候，可以为学生提供一些学案，引导学生熟知自己需要掌握哪些内容等，这些思路与方法都是帮助学生学习的重要环节，能够帮助学生更好地掌握知识，在进行翻转课堂的时候能够独立把握知识。

三、培养学生的主人翁意识

翻转课堂将主动权教给学生，不仅是在行动中让学生有所行动，也要在意识上培养学生的主体意识，使学生能够更多地关注到自己对于学习可以发挥的主动权。在班级学习氛围中，教师要为学生营造和谐、平等的课堂氛围，使学生能够自觉参与到课堂中，而不是被教师“命令”到课堂中。在整个教学过程中，首先要营造师生和谐的氛围，使学生能够自觉参与其中，锻炼学生表达观点的勇气及意识。其次，在每节课的教学中，教师要把握重点，结合知识为学生创设丰富的情境，激发学生自主探究的意识，使学生将自己的感情投入到课堂中。最后，在整个教学过程中，教师要积极关注到学生的成长，尊重学生的观点等，全面推进教学工作的发展。

四、以微课的形式做出翻转课堂的辅助

相较于高年级学生依赖于对教材的阅读及理解去实现翻转课堂，教师可以尝试运用微课对学生进行评价。在学生课下自主学习的环节，教师可以尝试为学生录制微课进行帮助，实现教学工作的全面发展。随着信息时代的到来，学生的学习本身就更多依赖于信息技术，此时借助于多媒体设备录制带有趣味性、丰富性的微课内容，能够使学生自觉投入其中，帮助学生缓解阅读教材的枯燥。

五、培养学生合作学习的能力

数学学科本身就是一门对逻辑思维能力要求较高的学科，而小学阶段学生的思维能力等还存在着较大的不足，此时教师要着力培养学生的合作探究能力，使学生在相互激励、相互合作的情况下学习到所学知识。帮助学生养成合作学习的习惯，不仅对当前的翻转课堂有积极意义，对于学生未来的进一步成长及学习，对于需要探究的数学学科的探索与学习都具有积极意义。在课堂教学中，教师可以适当抽取一些内容，交给学生进行自主探究；在确认翻转课堂的方式之时，也可以直接帮助学生组成不同小组，使学生以小组合作的形式完成自主学习步骤。合作学习是对小学生的约束与激励。

在小学数学教学中实现翻转课堂，需要教师同时照顾到学生与课堂两个方面，既要关注到对知识的把握，也要关注到学生学习能力的培养，全面推动教学工作的发展及完善。在教学中，激发学生的自主学习意识，全面推进学生的知识与能力共同发展。

参考文献：

[1]刘春梅.数学课堂教学评价的构想[J].青海师专学报，2005，S1（9）：91-92.

[2]马武盆.小学数学翻转课堂实践与思考[J].课程创新，2017，16（5）：85.

[3]黄银生.小学数学翻转课堂的实践与思考[J].教师博览（理科版），2015，16（10）：72-73.