浅析情境教学法在小学语文教学中的应用

黄惜存

摘 要：情境教学法是小学语文教学的重点。以现阶段小学语文教学工作情况为基础，结合近年来情景教学的特点，明确情境教学法在小学语文教学中的优势，分析如何在小学语文教学中应用情境教学法，以此提升课堂教学质量和效率。

关键词：小学；语文教学；情境教学法

小学语文教学工作是一项基础教学，通过了解当前教学情况可知，教師依旧受传统应试教育的影响，这样很难调动学生的学习兴趣，因此在新课改背景下，教师要整改教学形式与理念，引用现代化教学技术，促使学生自主参与教学活动，深层探索语文知识，而此时情境教学法就是一项非常有效的教学方案。下面对情境教学法在小学语文教学中的应用进行深层探索。

一、情境教学法的优势分析

情境教学法是让教学情境和学习环境整合到一起，让学生通过感受人、事、语言、表情及肢体动作等来获取知识，这样有助于学生更好地理解语文课本知识，提升学生的团队合作能力和语言表达能力，符合新课改提出的教学要求。展现出的优势主要包括以下几点：

（一）情景教学法符合小学生学习需求

因为小学生的年龄较小，在学习和理解知识时很难集中注意力，对于理解抽象化知识有难度，而情境教学法可以有效解决这一问题，所以教师在小学语文课堂中要合理引用情境教学法，了解学生的学习特点，促使学生更加喜欢和接受语文教学。

（二）情境教学法促使学生更深掌握语文知识

教师在小学语文课堂中引用情境教学法，可以通过音乐、课堂活动及角色扮演等方式进行学习，这样不但突破了传统教学理念的约束，而且为学生构建了丰富的教学环境。

（三）情境教学法可以促使学生全面发展

情境教学法的重心在于调动学生情感，在这一学习中一般会伴随着这语言、感情及动作的整合，进而促使学生具备语言表达能力、领导能力及组织能力等。

二、在小学语文教学中应用情境教学法的方向

情境教学法的重点在于调动学生的情感，而小学生本身属于向往群体生活的个体，情绪波动较大，对周边事物提出的想法多，求知欲和表现欲很强，因此在构建教学课堂环境时，教师要对症下药，了解学生的学习特点和教学内容，构建多样化的教学场景，为实现预期设定的教学目标奠定基础。

（一）画图法

这种方法是指教师结合具体教学内容和学生要学习的内容，让学生自主观察和联想，进而引用画图的方式展现出来。这种方式的优点在于可以锻炼学生的思维能力、想象力及创造力，可以提升学生的主动力，能将抽象化的知识转变为具体的事物。例如，教师在引导学生学习新人教版小学语文四年级下册《桂林山水》时，可以先用多媒体课件为学生展示不一样的“桂林风光”，而后通过组织阅读的方式，让学生对文章有所了解，此时再让学生对自己理解的“桂林”进行绘画，并让他们想象一下“桂林风光”在四季变迁中的特点，促使学生通过想象力和思维能力的整合，更为直观、准确而全面地了解“桂林”。

（二）实验法

这种方法是指教师通过课文的讲解、实验活动的设计，让学生了解多彩的语文知识，明确某些道理。其在小学语文课堂教学中引用，一方面可以锻炼学生的实践能力，另一方面可以集中学生的注意力，调动学生自主参与的积极性，促使学生和家长全力配合教师的工作。例如，教师在引导学生学习人教版小学四年级语文下册《蝙蝠和雷达》时，一方面要让学生理解飞机夜行和蝙蝠探路的关联，另一方面要培育学生热爱科学，乐于观察、勇于提问的兴趣。若教师在课堂中引用实验法，可以找物理老师“帮忙”，一起来进行“电磁波实验”，学生在了解实验的基础上，认识到其与自身生活的关联，进而构建知识源自于生活的意识，这样不但可以实现预期设定的教学目标，而且有助于培育学生终身学习的意识，符合新课改提出的教学要求。

（三）社会实践法

这种方法是指教师结合课本教学知识组织学生一起参与社会活动，在社会环境中体验或完成各项任务。这种实践可以在教师组织下以班级或小组的方式推广，也可以在学生家长的带领下进行。在小学语文教学中引用社会实践法，一方面可以满足学生对集体生活的要求，促使学生更多地接触社会，另一方面可以让学生在接触中更好地理解道理。例如，教师在引导学生学习人教版语文四年级下册《乡下人家》时，可以为学生留下课后拓展作业，跟随自己的父母来到乡间，做一件从没做过的劳动，感受不一样的生活环境，并在下节课上课前，让学生用简单的语言表述自己的劳动经过和认识的道理。

综上所述，在小学语文教学中引用情景教学法至关重要，其不但影响我国小学语文教学的质量，而且可以为学生构建丰富多彩的教学课堂。因此，不管是从心理还是从生理上讲，早期小学生存在很大差距，此时教师设计的情景教学可谈一定要多个角度分析，构建出多种教学课堂，以此实现预期设定的教学目标。

参考文献：

[1]朱晓霞.“情境教学法”在小学语文教学中的应用[J].黑河教育，2015（8）：44.

[2]窦燕.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]. 课程教育研究，2015（2）：51.