情景式教学在小学语文中的应用

陈珊珊

教学背景

南沙群岛属于我国的宝贵财富，在新课改的背景下，教师需要避免过度追求与众不同和新颖，避免仅仅在形式上进行创新。而应在课堂中，关注内容的丰富性和有效性。当前的情境教学表面上符合新课改的精神，但是许多教学环节对于学生的能力和素养发展来说没有积极促进作用，相应的情境难以激发学生的探索兴趣，而且还可以限制学生的发展和进步，这种课堂比较伪善。教师需要有效应用情境教学，引入有效方法开展《美丽的南沙群岛》教学。

教学案例

1.根据课文创设讨论情境

教师：在阅读这篇课文之后，你们现在来找一找文中的哪些词语描写了南沙群岛的美丽景色呢？学生：因为南沙群岛是仙女下凡时撒下的珍珠，所以南沙群岛非常美丽。教师：那么同学们，当时的情境是什么样的呢？学生：因为仙女是十分美丽，所以他们洒下来的东西也同样美丽，南沙群岛有着这样秀丽的风光，就像是仙女的珍珠，非常漂亮，南沙群岛一定也很漂亮。教师：你们的讨论非常有趣和激烈，你们可以在自己的思考中发挥想象，这是十分可贵的。

对此，教师需要明确教学目的，引导学生深度解读文本内容。学生通读课文之后，教师可以提出问题：同学们，这个课文是从迷人的世界和蓝色的宝库两个层面进行写作的，你们现在阅读文章的第二、三个自然段，思考一下为什么南沙群岛是迷人的世界以及蓝色的宝库呢？根据这两个问题，学生身临其境般开始感受和思考南沙群岛的独特魅力，这样的课堂学习目标比较明确，学生可以在情境中进行有效思考，学生之间的交流也有着较强的目的性，他们可以真正体会和感受到南沙群岛的美丽，产生对于祖国大好河山的热爱和赞美。教师可以使用提问的方式引导学生学习第二自然段第一个问题：了解南沙群岛的悠久历史后，你们需要使用自己找到的钥匙，开动脑筋去打开这座蓝色宝库。而后引导学生自学第二自然段，提出这样的问题：你用什么方法打开“宝库”？在“宝库”里你发现了什么？而后，教师组织班级学生讨论美丽的南沙群岛这个课文的好句子和段落，结合句子理解“蕴藏”和“用之不竭”的意思。教师引导学生进行深度思考，为什么说南沙群岛是一座宝库，接着指导学生使用朗读的方式发现线索，分析为什么说南沙群岛是一座蓝色宝库，学生在这个过程中加深了理解。

2.创设问题情境，引发学生的思考

教师：阅读这篇课文之后，请你们针对课文内容进行思考，提出自己的质疑和问题。学生：南沙群岛指的是多少个岛屿？最大的岛是哪个？南沙群岛在什么海域？教师可以引导学生在问题情境中思考，同时可以带着问题阅读课文的内容。对于教师来说，需要分析学生的问题，确保问题情境的思考性比较强，以上的两个问题缺乏中心，仅仅是用来避免课堂产生冷场情况的。如果学生真正经过了一定的思考，就不会提出这样的问题，这些问题的答案已经明确地写在标题和课文中。学生提出这些问题的目的是为了取悦教师，避免课堂出现冷场的情况，这样的问题情境缺乏讨论性。教师分析了课堂状况，进而调整了自己的引导方式。为了提升质疑的效果，学生在质疑之前，首先思考具体的问题。引导学生在问题中选取价值比较高的问题进行思考和质疑。教师可以这样的引导：题目中都有哪些问题，分别表示了什么？根据教师的引导，学生可以提出比较有价值的问题：南沙群岛为什么是美丽的？课文是从哪几个方面来介绍南沙群岛的？对于这样的问题情境，学生可以展开有效思考，并且产生深度阅读的欲望，可以充分解读文章内容，获得良好的效果。

教学反思

在小学语文教育中，教师需要善于使用情境教学的思路。对于美丽的南沙群岛这种课文，教师可以使用多媒体视频观看等方式来创设相关的情境，引导学生利用想象的方式进入情境中。通过播放相关视频或者创设问题情境，可以让学生体会祖国山水的壮美和秀丽，进而产生对我国山河的热爱情怀。在讲解我国英雄人物的过程中，教师需要加入有效的语言描绘内容，结合合理的图画和音乐，创设想象情境，引导学生缩短地理距离，去感受我国最南部的美丽风景。通过创设符合真实情境的体验，学生可以产生真实体会，并且体会到思考的快乐。在课堂中，教师需要创设有声有色的视听情境。在讲解美丽的南沙群岛过程中，教师可以利用典雅优美的古筝曲渔舟唱晚来导入课堂教学，让学生进行文字联想，进而思考夕阳下南海渔船满载而归。通过这种方式，学生可以饶有兴致地探索，并且看到我国自然环境那种多姿多彩的美丽。教师还可以出示我国南沙群岛的画面图，播放赶海的小姑娘等灵动旋律，这样可以让学生体会捡贝壳、捞海带以及捉鱼捉虾的快乐。通过这样的情境教学，可以让学生关注文本自身，并且自然而然地理解其中的内容，可以获得良好的效果。在具體的情境中，教师的语言可以引导学生的探索。学生愿意持续关注相关情境内容，并且主动接受其中的内容，进而产生或悲伤、或愉悦的感情。情境可以为学生展示角色的扮演、音乐的旋律以及生动的画面，也包括生活化的场景，不仅可以引导儿童做好理解语言的准备，而且给予儿童情感的熏陶和道德的洗礼。学生在进入情境之后，可以用自己的思考来理解课文内容，并且体验相关的情境。他们可以逐渐感受到情境中的美感。对于教师来说，需要合理创设问题情境等内容，通过这样的方式丰富课堂形式，不仅可以吸引学生，也能促进整体教学质量的提升。