智障学生“学会写自己名字”教学案例

周启发 骆永军

一、背景分析

作为一名特殊教育老师，三年多来我一直为学生张×不能写自己的名字感到苦恼。他书写能力差，入学后语文课上只能写简单的汉字笔画。当我看到他能写出简单的汉字“大、小、土”的时候，我和其他任课教师下定决心，一定教他把自己的名字正确地写出来。

二、案例描述

学会写自己的名字对学生的生活很有意义，但学习写名字的过程对该生是个严峻的考验：一是该生姓名中的汉字笔画繁多，结构不好把握；二是该生个性比较敏感，经不得挫折和批评等。如何让学生在学习过程中保持兴趣、坚定能正确写出自己名字的信心，对我们而言是个巨大的挑战。

经过分析“张、×”两个汉字，结合学生情况，我们遵循“化整为零、各个击破，再从部分到整体”的循序渐进原则，用了两学期的时间，教会了学生写自己的名字——张×。

1.把汉字“张、×”拆分为“弓、长、×”三部分，先书写简单笔画，再写简单汉字，接着独立练习书写汉字“弓、长、×”，在此基础上练习书写部首“弓、长、×”，然后分别练习书写汉字“张、×”，最后再两个字组合成名字——张×。

2.遵循观察、描红、仿写、独立书写这一循序渐进的原则。

3.始终帮助学生坚定信心，保持兴趣，以语言鼓励为主，尽量不批评。

三、案例反思

1.不放弃，不抛弃

作为一名培智教师，面对的学生差异明显、课堂教学秩序差，往往容易顾此失彼。在这时候，教师对学生一定要坚持一种不抛弃、不放弃的精神和高度的责任感，争取做到学生最大的进步。

本案例中，张×同学书写能力较差，一直以来只能完成简单的诸如横、竖等没有角度变化的汉字笔画，长时间没有明显的进步，让我一度失去了助其进步的信心，且学生练习过程中时有反复。前一段时间写得挺好，过一段时间又不会写或者写不完整了，着实让人气馁。现在看来，只要坚持不放弃，定能帮助学生发展。

2.反复练习，滴水石穿

智力落后儿童的身心发展有其本身的特殊性，所以在实际教学过程中教师应根据学生的身心发展特点，选择合适的教学方法。练习写字对张×而言必须从简单的汉字笔画开始。只有不断地反复练习，成百上千次的书写，学生才能掌握。书写汉字笔画是项重复枯燥的学习活动，但反复的练习，终究会带来希望和成功。

本案例中，我根据学生的实际写字能力把写名字的过程细分为六个循序渐进的较小步骤。并且把每个步骤以示范、模仿、自主练习的过程帮助学生掌握，让学生以最简单的方法来学习写名字。在此过程中，老师不断地鼓励表扬，帮助学生树立信心，让学生在枯燥反复的活动中保持积极进取的心态，直到体会到学习的快乐，成功的喜悦。

3.积极应用多媒体新技术

培智课堂因学生的多样性和复杂性，需采取分类教学。为最大限度地保证课堂教学效率，教师必须积极应用多媒体新技术，让多媒体新技术代替自己部分的工作。

本案例中，在开展分类教学时，安排学生利用教学触摸一体机的手写功能，跟随笔顺变化描红汉字。为适应学生书写速度慢的特点，我们利用PhotoShop软件制作了速度较慢的汉字笔画动态演示gif图片，让学生描红。量体裁衣，让学生在适合自己的节奏中学习。

4.坚持生活和情感的融入

培智学生生活经验少，感情单纯真挚，培智学生对父母有严重的情感依赖，如果学习过程中融入学生对父母爱的感情，必将收到事半功倍的效果。

在组合整体“×”字的开始阶段，学生对“×”字的品字形结构不能很好地掌握。有时候只写一个“×”字，更多的时候是写出上邊的部首“×”和下面两个部首“×”中的一个，多次纠正收效甚微。考虑到学生父母非常爱学生，学生和父母感情真挚的实际，我们先收集到学生三口之家的“品”字形照片，和学生一起观察，再对照“×”字的结构，树立上面的部首“×”代表学生，下面的两个部首“×”代表父母，三个部首“×”组成了一个幸福的家庭的理念。学生书写“×”字时，知道先写“我”，再写“爸爸、妈妈”，三口之家和谐在一起才是幸福的。

5.老师保持足够的耐心

学习过程中学生水平的反反复复几度让我感到沮丧、无奈，但在学生一定会成功，一定要成功的信念支持下，一次学不会两次，两次学不会三次……保持足够的耐心是成功的基础。

学生心理脆弱，老师引导规范书写的指导语言，学生也会紧张，而且不愿保持单调重复的书写活动。在书写整体名字“张×”时，我们就坚持老师少说、学生说写结合、注意鼓励的原则，每节课引导学生说一遍自己的名字，再在黑板上书写一遍，看到他的成功，师生都为他鼓掌，张×脸上也露出了笑容，坚持了书写。

有一段时间，张×不愿意再在黑板上书写自己的名字，老师物质奖励和语言激励都不起作用，以取消体育活动做惩罚也不见效。这时候，我们采取了会写名字的同学逐个到黑板上书写，张×最后写的方式加以引导，张×终于愿意重新在黑板上练习了。这样坚持了一段时间，张×就能比较流畅地写自己的名字了。

总之，让智障学生学会写自己的名字看似简单实则任重而道远，需不断努力，不要怕麻烦，要耐心辅导，要让学生在写自己的名字中体会到乐趣，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的能力。