丰富教学方法 愉快识字教学

陈欢

摘 要：利用信息技术进行巧妙的教学，解决了识字教学的“枯燥无味”。通过转换学习角度，降低了识字难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的识字方法潜移默化地熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣。

关键词：识字教学；游戏法；直观演示；看图识字

“语言是民族文化的结晶。”中国语言学“泰斗”罗昌培先生曾说道，“一个民族过去的文化靠着它来流传，未来的文化也仗着它来推进。”汉语言文字是中华文化的根源，中国文化也因汉字而发扬光大。因此，从每个孩子入学伊始，我们就应逐步地培养他们对本民族语言文字的感受与态度，使其能充分感悟华夏五千年文化的魅力和价值！

任何国家的义务教育都是注重其主导文化和价值观的教育。我们的《义务教育语文课程标准》中曾提出，低年级段的语文教学应侧重于让学生有主动并喜欢学习汉字的愿望。所以，在对于识字教学的过程当中最重要的是培养学生积极读写的兴趣，重视学生在识字过程中的经验和理解，带领其探索识字的方法。

对低年级儿童来说，他们的学习缺乏明确的目的性，同时，他们的注意力又具有不稳定性和随意性。而运用信息技术来创造趣味的情境，优化教学过程，提高教学效率则是小学低年级识字教学的大势所趋。下面我们就来谈谈如何使用信息技术进行小学低年级段的识字教学。

一、运用媒体，激发学生识字兴趣

通过多媒体技术，学生可以在充分理解课文内容的基础上，加深对生字词的印象，创造出一种“乐学”的情境。

1.游戏法

在苏教版低年级教材中，有许多识字课文，课文简明易懂，但直白的讲解和说教很容易将课文上得枯燥乏味，并引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。而适时地在课堂教学中营造出一个愉快的学习氛围，才能激发学生的学习兴趣，提高其积极性和主动性，从而有效地提高读写教学的质量。

如“摘苹果”游戏，在苏教版小学一年级上册第一篇识字课文《一去二三里》这首古诗教学过程中，我设置了这样一个游戏。利用多媒体白板课件我绘制了一棵栩栩如生的苹果树，上面长满了一个个红彤彤的大苹果，最特别的是，每个苹果上我都刻上了本课中的一个生字，如“一”“二”“三”……谁能认得这个生字，就可以走上来“摘”苹果，学生每认读正确一个生字，点一次課件，所认读的生字就会掉下来，谁认识的字越多，“摘”的苹果也就越多，收获也就越丰盛。而对于第一次学习汉字的小朋友来说，一个游戏也让他们潜意识里留下了这样的印象——语文学习、学习汉字也能如此趣味盎然的，增强了学生识字欲望，从而达到了识字的目的。

2.直观演示

根据小孩子的好奇心强的特点，直观演示可以引导学生观察图片，吸引学生集中注意力，无意中把枯燥无味的识记变为形象的识记，从而收到记得快、记得牢的效果。如在教学苏教版一年级上《识字2》中“上”“下”这一组汉字时，我会在多媒体屏幕上播放两位小朋友上下楼梯的简短动画，以及早起下床的动作，这些生动的动作、形象深深地印在学生的脑海中，直观地表达出这两个字的字义，“此时无声胜有声”，教学效果更好。运用这种教学方法学生不但记得牢，而且加深了对汉字含义的理解，有助于学生正确书写和提高书写水平。

二、运用媒体，拓宽学生的识字空间

使用多媒体技术可以帮助学生尽早学会识字，并解决读写教学中最基本、最困难和最重要的部分——看图识字。为了使学生掌握生字结构，在课件的制作过程中，必须充分发挥汉字的特点，使其在教学中充分表现该字的构字规律。如教授苏教版一年级下册《识字8》“青、请、蜻、清、情、晴、睛”一组形声字时，我利用多媒体展现了两幅有趣的图画。第一幅画面先出示基本字“青”，第二幅画面仍先出示“青”字，然后让学生结合屏幕上所展现的那一条潺潺流淌的小溪，自己动脑思考，清澈见底的溪水的“清”是在我们刚才看到的那个原字“青”的基础上加上什么样的偏旁呢？小朋友马上会回答加上三点水。这时，我们只要轻轻一点屏幕，一个活灵活现的三点水的偏旁马上就会飞过来，与这个“青”组成“清水”的“清”。举一反三，以此方法，我们继续教授“蜻、情、晴、睛”几个字。为了更好地让学生认识形声字偏旁的特点，老师在制作多媒体课件时可以将偏旁部分制作成红色，这样偏旁的表意功能就一目了然了。

三、运用媒体，提高学生的说识能力

生活是学习一门语言的最佳环境，而我们许多的识字教学实际上是在生活中完成的。而通过使用多媒体在汉语和生活之间架起一座桥梁，也使得学生在课堂上识字学习更为浅显易懂，学生也获得了口头交流的训练和能力。

而在形声字的教学过程中，要注意分析形声字偏旁的表意功能。如教学两组形声字“江、河、海”“跑、跳、跃”时，我们先带领学生回忆三点水和足字旁的表意功能——三点水表示与水有关的意义，足字旁表示与足或脚有关的。在识字教学中一样，将识字的主动性还给学生，给学生自主学习的空间，学生的学习热情就容易激发出来，学习的潜力将更能充分发挥！

从以上的叙述中我们可以看出，信息技术与小学低段语文识字教学的有机结合可以很好地解决小学识字这一教学难点，提高学生识字能力，为学生进一步学习打好基础。但有的教师却过度地依赖信息技术，课堂上忙得不亦乐乎，可结果是学生收效甚微。所以，课堂中的信息技术运用一定要把握好“尺度”，使信息技术、教师、学生、教学内容四者有机地结合起来，充分调动四方面的积极性与作用，更好地提高识字教学效果。