浅析多元化教学法在小学体育教学中的运用

包顺意

摘 要：我国教育在发展和变革的过程中，对人才培养的要求也逐渐变化。顺应时代的发展和社会的需要，综合型人才远远大于知识性人才的需要，所以我国在开展教育工作时也侧重培养全方位、综合性的人才。这样的教育要求也就使体育课的重要性得到认可，因为体育课能够让学生拥有健康的身体，还能够在体育知识教学过程中培养学生的体育运动习惯、体育精神等，是学生学习和成长的一大方面。但实际上，目前小学体育教学课堂的时效性不高，无法调动学生的参与积极性。结合自身教学经验，谈一谈多元化教学方法在小学体育教学课堂中的应用。

关键词：多元化教学法；小学体育教学；应用

小学阶段是学生成长的初始阶段，在这个阶段教师除了要以完成教学任务为目的之外，更重要的是抓住学生的特点，培养学生参与学习的兴趣，体育课也不例外。由于受传统应试教育的影响，体育课一直处于边缘化的地段，其时效性无法得到真正的发挥。所以学生对体育课程的体育活动了解不多、体育文化匮乏、体育参与积极性不高。这样既不利于教师开展体育教学授课，也不利于我国教育的进一步发展和变革。所以体育教师在开展体育教学活动时必须注重调动学生的参与度和积极性，采用多种教学方法进行体育教学，以丰富体育教学课堂，构建多元化、多层次的教学环境。笔者经过实践研究发现，以下几种教学方法较为符合小学体育教学课堂的需要，也将在下文详细阐述，供体育教师参考。

一、采用分层教学法，针对性开展教学

目前小学体育教学课堂在开展体育教学时注重“同一”性，忽略了学生的主体差异、性别差异和喜好差异，在开展教学时经常强制学生参与相同的体育活动，导致学生的参与积极性不高，无法满足学生在体育教学课堂上的心理需求。针对这样的教学问题，教师可以采用分层教学法进行教学，在采用该种教学方法时教师要注重两个重点：

1.开展多种分层方式

在采用分层教学法时，教师不要单单的以某一种固定的模式来进行分层，而是要根据各方面来对学生进行分层。比如说这一节课教师想要根据学生的个人喜好来分层，那么教师就可以按照性别来分定教学场地。给男生提供更多的球类、田径类教学器材，给女生分一些跳绳、毽子、简单的运动器材等，以确保每个学生都能够寻找到适合自己的体育活动。再如，教师要想在教学时进行“高强度”教学，比如说开展长跑活动等，就可以按照学生的身体素质来分类，对普通的学生制定普通的标准，对于特殊的、一些身体不好的、有问题的学生制定较低的标准，考量他们之间的差异，缩短他们之间的距离，让他们公平地参与体育活动。

2.根据分层制定合理教学计划

在活动分层中，学生的分散度較大，那么教师要想统一管理难度也就变得更大，所以教师要合理制定相应的教学计划来应用分层教学法于体育教学课堂中。教师可以采用“总分总”的形式开展教学，在正式活动前带学生进行统一的热身活动，然后讲明活动规则和秩序，让学生各自到自己的层面去参与体育活动。教师要随时在不同的活动区域进行监督，并和学生交流，以确保学生都在符合自己要求下开展体育活动。在下课前教师再将学生组织到一起，让学生发表一些活动想法，然后再下课。这样能够保证课堂秩序，又能够实现分层教学的效果。

二、采用游戏教学法，创造趣味教学课堂

游戏教学法是符合小学生年龄段特点的教学方法，该种教学方法能够为学生构建一个轻松的体育学习环境，又能够让学生在轻松参与下调动学生的体育兴趣。教师在开展游戏教学法时要结合自己的教学目标进行设定，比如教师要想锻炼学生的速度和团结能力、竞争能力，就可以开展小组计时比赛短跑活动。若教师想锻炼学生的反应能力和配合能力，就可以开展“贴煎饼”“警察抓小偷”等游戏。当然在开展游戏教学法时教师也要注意两个重点：

首先教师必须注意参与到游戏活动中，成为游戏活动的主体，和学生一起做游戏。这样既能够拉近学生和教师之间的关系，又能够确保游戏顺利地进行下去。其次，在开展游戏活动的过程中教师一定要注意安全问题，要再三强调公平游戏、友谊第一等观念，帮助学生树立正确的体育活动态度，以实现体育课堂教学。

三、采用多媒体教学法，全面传递体育知识

当然，除了活动教学之外，教师也要注重理论知识的教学。在理论课堂上为了把枯燥的书本知识变为生动的情景，教师就可以积极利用多媒体教学法于教学课堂中。通过音频、视频的展示，帮助学生从直观的角度观看各种体育活动。通过互联网的资源搜索能力，扩大学生的体育知识面，以帮助学生了解体育活动、掌握体育知识，更积极地参与到体育课堂中来。

参考文献：

[1]周建雯，刘海.大学体育教学模式多元化研究[J].当代体育科技，2016（4）.

[2]廖晓玲.构建中学体育多元化教学评价体系的探讨[J].当代体育科技，2013（12）.

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