小学数学应用题教学策略

钱士芳 胡凤芹

摘 要：在小学数学教学过程中，应用题属于一种综合解答的题型，它既能考验学生的思维能力，更能反映出学生在牢记公式的基础上，灵活运用的应变能力，但在实际的教学中，仍存在一些问题。通过仔细研究，旨在提出新型教学策略。

关键词：小学数学；应用题；教学策略

小学数学课程以基础知识为主，精确的运算考验的是学生们的逻辑能力与数学思维。应用题在数学教材中几乎占据了大部分篇幅，而难点重点也多来自这类题型，部分学生容易记住公式而不会运算，一旦题型稍稍改动，答题时就会受阻，这就是目前存在的问题——教师难教，学生难学。经过新课改的实施以及教师的努力创新，终于认识到应用题是要综合运用学习过的数学知识，经过步步推理，才能在分析题型的过程中得到想要的答案。本文通过仔细的研究，提出了适用于小学数学应用题型的重要策略，旨在摒弃以往难懂的教学方式，通过灵活运用，使学生掌握更全面的数学知识。

一、应用题型在小学教学中的不足之处

1.师生之间互动不足

在教学过程中，一直强调“学生是课堂的主体”，教师担任引导角色，但在目前课堂呈现的状态是教师为了维持纪律与课程进度，常常处于强势地位，忽略了学生的主体地位，只一味地传授知识，并未与学生建立良好的互动关系。长此以往，数学生涩难懂，学生就会渐渐失去兴趣，丧失了积极主动性。

2.教学内容与生活现实联系不足

一般情况下，应用题的题目都很长，涉及的知识点也很多，若能将题中内容与生活实际相联系，学生就会更容易理解，也降低了答题的难度。但实际状况是教师只按照题面意思分析讲解，缺少趣味性，学生容易产生排斥心理，厌恶这门学科。

二、提高应用题型在小学数学中的重要策略

1.加强师生间的互动

在教学课程中，教师要主动加强与学生间的交流互动，让学生先产生浓厚的学习兴趣，然后积极主动地投入到课程中，进而提升教学效率。小学生正处于对新鲜事物的了解时期，好奇心强，问题多，教师可以采用多种方式激发学生们的兴趣，让他们有兴趣去研究。比如，在讲“打折”这一课时，教师可以先提问“学生们见过打折商品吗？”“为什么好多人都喜欢买打折商品？”“打几折的商品是最便宜的呢？”针对这些问题，会吸引学生的注意力，从而让他们不禁去思考“打折”这个问题，然后有效将此问题转移到题目中，教师只稍稍引导，学生就可以完成题目的运算了。

2.加强理论与实际的联系

想要加强学生对数学这门课程的重视程度，就必须要理论联系实际，让学生懂得数学知识在日常生活中的作用。例如，在讲最简单的加减运算时，可以拿实物举例子，提问“教师拿来12个苹果，又拿走5个苹果，还剩下多少个苹果？”此外，在讲稍难理解的“利息”时，就可以这样举例子，“奶奶在银行存款3000元，年利率是0.3%，存两年的时间能获得多少利息呢？”这种将题目与生活相联系的方法，可以营造轻松的课堂氛围，让学生愿意观察、愿意去学，更愿意解答。

3.加强培养学生的逻辑思维能力

众所周知，学生们认为应用题是重点难点，不仅仅因为它在数学考试中占据大部分分值，还因为它的题目较长，读来生涩难懂，常常被题目绕晕也不知如何解答。其实，小学生的理解能力有限，想要更好读懂题目，利用知识点解答，首先要重视对逻辑思维能力的培养。当做一道应用题时，要找到一些关键词，理清思路，明确题目的根本意思，这样才能利用所学知识去解答，久而久之，在学生的脑海就会形成惯性思维，在遇到相似题目时，自然而然就会知道如何解题。比如，在计算应用题中的“相遇”问题时，题目为“甲地与乙地相距860千米，在兩地同时有两辆汽车相对行驶，甲地汽车行驶速度是20千米/小时，乙地汽车行驶速度是16千米/小时，问两辆汽车多久后相遇？”此类题目中的关键词就是“相遇与相对”，若想规范运算，将抽象具体化，也可以画图计算。

4.加强课堂活动形式

小学生的性格活泼好动，不喜欢严肃的课堂氛围，教师可以采用“游戏教学方式”，让学生们无拘无束地参与到课堂活动中来，由此可见，应用题的教学创新方式也离不开丰富多样的课堂活动。例如，教师在讲“如何计算平行四边形的面积”一课时，可以为学生们准备好剪刀和白纸，让他们折叠出此图形，然后剪成需要的形状，通过各种拼接摆放，找到所求图形面积最好的方法，所谓“实践出真知”，学生们在动手创造的过程中，就会打开思维的创新能力，让他们的课堂活动更加丰富多彩。此外，也可以进行分组练习，不同的学生所接受的知识不同，分组练习可以让学生加强知识互动，相互促进，彼此进步。

综上所述，应用题是小学数学课程中的关键部分，为了让学生们打好基础，从小就具备较好的数学素养，教师就必须要摒弃陈旧的教学方式，适应新课改的创新手段，将当前教学中存在的师生互动不足、教学脱离现实及课堂活动枯燥等问题一一改进，只有这样，才可以引导学生自主学习，从小树立浓厚兴趣，加强逻辑思维能力，从而有效促进学生数学素养的提升与整体成绩的提高。

参考文献：

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